师：同学们，你们好，今天我们要来学习第三单元测量的例2、例3。相信屏幕前的你们已经准备好了，现在和老师一起来回顾一下上节课的学习内容。在上节课，我们认识了一个新的长度单位，大家还记得吗？我们听听小刚怎么说。
生：我们上节课认识了毫米。当测量比较短的物体长度，或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。把一厘米平均分成10个小格，每一小格的长度就是一毫米，所以一厘米等于10毫米。
师：说得真好，老师为你送上一颗小星星。同学们，今天我们还要一起认识一个比厘米还长的长度单位——分米。一分米有多长呢？老师从直尺上截了一段下来，大家能在这上面指出10厘米的长度吗？
生：从0刻度线开始到10刻度线结束，就是10厘米。
师：是的，其实我们还可以说这把尺子长一分米。你们看，像这样一厘米一厘米地数，数十次就是10厘米，也就是1分米，所以1分米等于10厘米，分米还可以记作“dm”。老师的这把直尺和你们的直尺长度一样吗？
生：不一样，我们的更长一些。
师：你们观察得真仔细。那你们能在自己的直尺上找到1分米吗？动手找一找。
生：从0刻度到10刻度长就是1分米，从1刻度到11刻度，从2刻度到12刻度，从3刻度到13刻度……只要是10厘米的长度都是1分米。
师：对，只要是10厘米就是1分米。刚刚同学们在直尺上找到了1分米，如果现在请大家用手势表示它的长度，还能做到吗？我们看看乐乐是怎么做的。
生：因为1分米等于10厘米，我大拇指对准0刻度线，食指对准刻度10，此时大拇指和食指张开的距离大约是10厘米，约1分米。
师：他是用拇指与食指张开的这一段来表示1分米，真不错。再来看看小刚是怎么做的。
生：我伸出两只手，分别指向0和10，这中间的一段就是1分米。
师：我发现同学们特别会思考，如果你们也想到了，就为自己竖起一个大拇指。对比一下不难发现，虽然两位同学表示的方式不同，但都是根据“1分米等于10厘米”这个知识找到的。第一位同学是利用拇指和食指之间的距离差不多是1分米。同学们，你们也张开拇指和食指，和直尺比一比，是不是差不多？这可是我们身体上的尺子，今后在学习和生活中一定要好好利用它。接下来老师想请同学们做个小挑战，请在学习任务单的任务一中画出长为1分米的线段，屏幕前的你们可以按下暂停键。完成了吗？我们看看小莉是怎么画的。
生：首先拿出直尺和铅笔，我从0刻度线开始画，到10刻度线就是1分米，再在两端画上端点，最后还要标注上长度1分米。
师：同学们，你们觉得她画得好吗？如果好，好在哪里？
生：我觉得小莉画得很好。画图时她使用了铅笔和直尺；注意到了线段有两个端点；画了多长的线段，也做了相应的标注。
师：说得真好，刚刚洋洋说的就是画图的注意事项，相信屏幕前的你们一定能牢记于心。现在请大家仔细观察自己画的这条1分米长的线段，再把拇指和食指张开，放在上面比一比，感受一下它的长度。这么长就是1分米，再闭上眼睛想一想。睁开眼睛，带着刚刚对1分米的感受，想一想生活中还有哪些物体的长度大约是1分米？
生：粉笔的长大约是1分米，水杯的高大约是1分米，开关盒的边长大约也是1分米。
师：你们观察得可真仔细，为自己点个赞吧。同学们，通过刚刚的学习，我们知道了1分米等于10厘米，那么米和分米之间又有怎样的关系呢？接下来请同学们拿出米尺看一看，或者利用已经学习过的长度单位之间的换算，找一找米和分米的关系，开始吧。
生：我们可以在米尺上找到10厘米，这一段就是1分米，1分米、2分米、3分米……10分米，1米等于10分米。
师：我们再来看看小丽是怎么思考的。
生：我是这样想的，因为1米等于100厘米，100厘米里面有10个10厘米，也就是10分米，所以1米等于10分米。
师：乐乐是借助米尺直观地数出1米等于10分米，而小丽是根据单位之间的关系解释了1米等于10分米的道理。你们都是善于思考的孩子。轩轩听了两位同学的发言，有了新发现，我们一起来听听。
生：如果我们将学过的长度单位按照从大到小的顺序排列，分米应该放在米和厘米之间。你们看，1米等于10分米，1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米，也就是说，当分米补充进来，相邻的两个长度单位之间的进率都是10。
师：轩轩这个发现太有价值了。你们看，经过这样的排列，一眼就能看出每相邻两个单位之间的进率是10。看着这幅图，你们还能想到什么呢？
生：我们还能想到1米等于100厘米，1分米等于100毫米，1米还等于1000毫米。
师：通过刚刚的学习，我们不仅认识了新的长度单位“分米”，知道了1分米有多长，还将分米与学过的长度单位进行了联系，进而发现每相邻两个长度单位之间的进率都是10，你们真是会思考的孩子。现在请同学们看大屏幕，从这幅图中能发现哪些数学信息呢？