师：各位同学大家好，本节课由我带大家继续复习数据的收集、整理与描述这一章节。上节课说到学校为丰富同学们课余生活，举办了读书月活动。我为检验自己所带班级在此次活动中的读书情况，要求同学们记录自己每天的读书时间。活动结束后，班长收集了全班同学本月的读书时间数据。这些数据杂乱无章，该如何整理这50个数据呢？我们可以将它们分组，首先确定数据的变化范围，然后决定组距与组数。如果以4为组距，则组数为6 。接着我们可以使用划记法对每组内的频数进行整理，绘制出频数分布图。其中频数就是落在每个小组内数据的个数。如果用频数除以总数就得到每个小组的频率。这里注意频率用小数来表示，每个小组频率的和是1。那么频率与上节课所学的百分比有什么区别呢？它们的表示方式不同，一个是小数形式，一个是百分数形式。
为了更加直观地描述数据，我们可以绘制统计图。以读书时间为横轴，频数与组距的比值为纵轴，绘制出频数分布直方图。这里每个小长方形的面积就表示每个小组内的频数。例如第一小组小长方形的高0.5乘以宽4等于2，就是这个小组内的频数。在这种分组中，每个小组的组距是相同的，我们把这种分组方法称为等距分组。在等距分组的情况下，我们可以直接用小长方形的高来表示这组内的频数，这样的直方图就更加直观。同学们可以尝试根据频数分布表中的数据画一画这种直方图。
好，我们一起来看看这种直方图。每个小长方形的高即为这组内的频数。同学们一定要注意，这种用小长方形的高来表示频数的直方图，一定要在等距分组的情况下才可以。同学们通过这个直方图能获取哪些信息？读书总时间在47 - 51小时之间的有21位同学，有3位同学的读书总时间达到了59 - 63小时之间。
同学们觉得今天复习的直方图与上节课的哪种统计图比较相似呢？
生：直方图与条形图比较相似。
师：那同学们能试着说说两者的区别吗？
生：条形图每个长方形宽度相同，长方形之间有空隙，用长方形的高表示各组别频数的多少。直方图每个长方形连续排列，长方形之间没有空隙，宽度表示组距，面积表示各组频数的多少。若是等距分组，也可用长方形的高表示频数。
师：同学们要慧眼识珠，将这两种统计图区分清楚。通过刚才的直方图，老师发现班上同学都能积极参与读书月活动，读书时间有了明显增加。老师班上的班长张佳同学是个很自律的孩子，为督促自己在国庆假期坚持读书，他对自己国庆期间每天的读书时间进行了记录，绘制了这样的统计图，同学们知道这是什么统计图吗？
生：这种统计图叫做折线统计图。
师：同学们在图中能看出张佳同学每天的读书时间吗？例如10月3号，张佳同学的读书时间是多少？
生：10月3号，张佳同学的读书时间是3.5小时。
师：折线统计图的特点又是什么？
生：折线统计图可以清楚地显示数据的变化趋势。
师：好，同学们会从折线图中读取信息了吗？那接下来老师考考大家。这幅图是我国体育健儿在8届奥运会上获得奖牌的情况，同学们根据图中的信息能求出这8届奥运会上我国健儿获得的奖牌总数吗？
生：由图知，这八届奥运会我国健儿分别获得32、28、54、50、59、63、188枚奖牌，所以共获得474枚奖牌。