师：同学们，今天我们学习一年级教科版科学第二单元第五课——用相同的物体来测量。先来看看学习目标。一是知道小立方体可以组合成较长的测量工具；二是会预测物体的长度；三是会运用组合工具测量较长的物体，并记录测量结果；四是认识到统一计量单位能给生活带来便利。
今天的课要用到科学书、活动手册、10个小立方体、透明胶和剪刀，请同学们做好准备。同学们，你们听过《小马过河》的故事吗？小马很勤劳，有一次帮妈妈运麦子，途中遇到了困难，我们一起去看看。
秋天，麦子丰收了，小马哼着歌帮妈妈运麦子。走着走着，面前出现了一条小河。小马刚伸腿又缩了回来，心想：这河水到底有多深？我会不会沉下去呢？小马左右看了看，牛伯伯正在河边吃草，就跑过去问：“牛伯伯，您知道河水有多深吗？我能过去吗？”牛伯伯乐呵呵地说：“河水一点都不深，还不到我的膝盖，你放心过去吧。”
小马谢过牛伯伯，伸腿就要过河。忽然，有个细细的声音叫了起来：“别去，别去，你会淹死的！”小马抬头一看，原来是树上的小松鼠。它拼命地摇着头说：“这条河的水可深呢！昨天我不小心掉了进去，河水一下子就淹到头顶上，差点淹死了。”这下小马犯愁了，只能回家找妈妈。妈妈摇了摇头说：“你呀，光听别人说，自己有没有试过呢？”小马听了妈妈的话，决定自己试一试。他小心翼翼地走到河水中。咦，河水不深也不浅，刚好高过膝盖。小马高兴极了，他三步两步过了河，蹦蹦跳跳又上路了。
在故事中，牛伯伯经过测量，发现河水还不到他的膝盖，所以认为河水很浅；小松鼠发现河水超过了它的头顶，所以认为河水很深；小马发现河水刚好超过他的膝盖，不深也不浅。同学们，他们的身高都不一样，那么他们的测量结果可以互相比较吗？
生：不能比较。
师：没错，用不同的物体来测量，结果不能比较。那怎么办呢？
生：老师，我知道要用相同的物体来测量。
师：没错，接下来就让我们一起来学习用相同的物体来测量。为了方便比较，我们选择用同一种工具来测量。老师带来了小棒、回形针，还有小立方体，它们都是测量物体的好帮手。可是如果只能选择一种工具来测量，选谁更好呢？请同学们说一说自己的想法。
生：我选择小棒，因为它比较长，测量次数少，很快就能测完。
师：从测量速度来考虑，小棒确实测得很快，可是它老是摆不直，而且测量短的物体时误差比较大。如果从准确性来考虑，回形针比较短，准确性比较高。但是回形针不容易首尾相连，这样不容易测准，不是最好的选择。大家觉得小立方体怎么样？
生：我觉得小立方体每条边一样长，不用考虑摆哪个方向，测起来方便，是不错的选择。
师：小立方体确实是不错的选择，用它来测量是不是真的更方便呢？让我们拿起手中的小立方体体验一下，用小立方体来测量身边的物体吧。我们请小明同学来谈一谈他使用小立方体的感受。
小明：我发现用小立方体来测量有很多优点，它单位小，容易首尾相连；还可以堆叠，直接测量物体的高度；它每条边的长度都相同，随意摆放测量方便。但是它比较短，一个一个地摆太慢了。
师：小立方体确实有过人的测量本领。真不错，如果用它来测量长的物体太花时间了，你有什么好办法吗？
生：可以用很多的小立方体拼起来，一组一组地量，最后再算一算总共用了多少个。
生：我赞同你的说法，可是这样不太好算。我建议10个为一组，两组就是20个，3组就是30个，这样算还不容易出错。
师：两位同学的办法真好，把10个小立方体组合起来，一组一组地测量，测量速度大大增加了。10个一组的小立方体看起来像一个长长的柱子，我们可以叫它小棱柱，它是我们测量的新工具。同学们，老师有一个提议，不如我们也来制作一个小立柱。当我们把10个小立方体组合好之后，要用透明胶粘贴起来。制作小立方柱还需要用到一些小工具，请同学们拿出课前准备好的10个小立方体、剪刀和透明胶，跟着视频一起来制作吧。
我们要用的材料是剪刀、透明胶、10个小立方体。首先把10个小立方体排成一列，用双手整理，使10个小立方体对齐。接着拉开透明胶到合适的长度，快速地粘贴在小立方体上，用手轻轻抚平。把小立方体翻到背面，和刚才一样，用透明胶再粘贴一次，用手轻轻抚平。最后用剪刀小心剪断。注意剪刀很锋利，使用时要注意安全。像这样，小立方柱就制作完成啦。
制作完小立方体，同学们一定想动手试一试这个新工具，但是怎样正确使用小立方体来测量物体呢？请同学们认真观看视频中的测量方法。同学们，让我们来学习用小立方体来测量的方法。桌面的长度到底有多长呢？让我们用小立方体来测量一下。首先预测一下桌面的长度，老师预测的长度是三组，一组是10个，三组就是30个，我们把预测结果填写在活动手册第12页的表格中。我们在测量时首先确定起点，再确定每一次测量的终点，一组一组的首尾相连量到第三组时，剩下的长度还不够一组，那么我们就数一共用了多少个小立方体。老师测量的桌面长度是27个多一些，记作27+，这是我们第一次测量的结果。为了使测量结果更加准确，我们要重复测量三次。同样的，我们把第二次测量的结果记录在表格中。现在我们开始第三次测量。把三次测量的结果记录在表格中。同学们，用小立方体测量的方法你们学会了吗？