师：同学们好，今天我们一起学习小学道德与法治五年级上册第一单元第二课“学会沟通交流”的第三课时，请打开教材第15页。我们先来读一读课题，这是本课的学习目标，请同学们静心默读。同学们都明确学习目标了吗？那我们马上开始今天的学习。今天我们要探讨的话题是“与人沟通，讲方法”。有的同学可能会问，与人沟通为什么要讲方法？有哪些好方法呢？现在我们就一起来寻找沟通的秘籍。我们先来听一听“秀才买柴”的故事，看看从中能得到什么启示。请同学们一边听一边思考，秀才为什么没能买到木柴？他应该怎么做呢？
有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来。”买柴的人听不懂“荷薪者”三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才面前。秀才问他：“起价如何？”买柴的人听不太懂这句话，但是听得懂“价”这个字，于是告诉秀才价钱。秀才接着说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”意思是：你的木材外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来会浓烟多而火焰小，请减些价钱。买柴的人因为听不懂秀才的话，于是担着柴就走了。
师：同学们，秀才为什么没买到木柴？他应该怎么做呢？
生：秀才没有注意说话的对象是个卖柴火的挑夫，他说的话文绉绉的，太深奥了，卖柴人听不懂他说的话就走了。
生：他应该这样说：“您的木柴多少钱一斤呀？能不能便宜一点点呀？”人家就会继续和他沟通，有可能就能买到木柴了。
师：两位同学说得真好，那这个故事提示我们，与人沟通要注意什么呢？
生：从这个故事中我懂得了与人沟通的语言要简单明了，说的话要让别人能听懂。
师：同学们说得真好。所以我们找到的第一个与人沟通的秘籍就是语言要简明，要用对方能听懂的语言，简单明了地表达自己的看法，观点清晰，才能达到沟通的效果。说到沟通，有两位同学就遇到了这方面的烦恼，我们马上去看看他们之间发生了什么事。小郭和同学约好一起去博物馆，同学却临时说有事不能来，第二天见了面，小郭会怎么说呢？
生：你怎么没来？你真不守信用，你害得我都不能好好参观。
师：同学们，从小郭的话里你们感受到什么？相信大家都听出来了，小郭很生气地指责他的同学。同学们想想，如果你听到这样的指责，心里会有什么感受？相信大家都会觉得委屈难过，很不好受，对吗？回忆我们和同学的交往，你是不是也遇到过被指责的事呢？我们来听一听这位同学的经历。
生：我也有类似的经历，有一次我答应了要把自己养的小鱼带给好朋友看，但是路上被人撞了一下，我的小鱼缸摔碎了，小鱼也……好朋友也指责我不守信用，我非常难过。
师：老师也感受到了这位同学的委屈与伤心。瞧，这种以“你”为主语的表达句式，对对方进行严厉的指责，沟通的双方都被生气、委屈、难过等消极的情绪包围了，甚至还会引发争吵，这显然不是沟通的好办法。如果小郭换一种说法，会不会有不同的效果呢？
生：我有点失望，参观的时候没有见到你，能和我说说你昨天为什么不能来吗？
师：如果同学和我们这样说话，我们的心里都会好受多了，是吗？所以这种以“我”为主语的表达句式，既能准确表达自己的看法，还能允许对方解释，让对方感受到你的关心，显然更有利于沟通的效果。看来我们又找到了一个与人沟通的秘籍，就是表达有方法。这个秘籍是不是真的好用呢？我们马上来试一试。假如你和体育委员钱小明因为运动会项目报名的事发生争吵，本来你的强项是短跑，他却让你报跳远，你会怎么跟钱小明说呢？请大家看第15页的“试一试”，完成表格的填写。同学们，我们先来看看李军的答案，我们先来听听“你”句式的表达。
生：你怎么能让我报跳远？你是故意让我得不到好成绩吗？
师：这样说可能的结果就是双方争吵起来。如果换成“我”句式，他会怎么表达呢？
生：我的强项是短跑，能让我报短跑吗？这样有机会为班争光呀。
师：这样说可能的结果就是体育委员帮他改报短跑项目。看来使用以“我”为主语的句式，这样的表达更容易让别人接受，有利于彼此的沟通和维护好友谊。同学们，我们在表达的时候，除了要注意说话的句式，还有哪些好方法呢？现在就让我们一起来开一个讨论会吧，大家都来说说你喜欢怎样的表达方式？不喜欢怎样的表达方式？
生：我不太喜欢别人说话声音太大或者太小，如果声音太小会让人听不清楚，如果声音太大，特别是在公共场所高谈阔论或者很大声地打电话，会影响旁边的人，我觉得这样很不文明。
生：我不喜欢说话不讲礼貌的人，有的人经常喜欢用命令的语气和别人说话，有时候还会说脏话，我不喜欢和这样的人做朋友。
生：我喜欢表达时大方自信的人，我觉得和这样的人沟通会很顺畅。
生：我喜欢说话有礼貌的人，我的好朋友丽丽就非常有礼貌，经常听到她说“请”“谢谢”“没关系”这些礼貌用语，我非常喜欢和她沟通。