师：同学们好，今天我们继续来学习习作课“猜猜他是谁”。在上一节课中，通过自评和互评，同学们完成了习作的第一轮修改，表现非常好。我们来看一下习作要求，大家还能回忆起来吗？来听一听。
生：一、选择一位同学来写，文中不能出现他的名字或班级职务。二、选择一两点印象深刻的地方，用几句话或一段话来写。三、写的时候注意开头要空两格，通过批改……
师：同学们的习作有很多优点，我们进入“优点点平台”。首先，同学们格式正确，能做到开头空两格；书写工整，能正确使用标点符号；一部分同学紧紧抓住了人物的外貌特点来写；还有一部分同学结合示例，写清楚了人物某方面的特点。更让老师欣喜的是，受本组课文的启发，同学们在习作中运用了一些富有新鲜感的词句。我们一起来听一听、评一评，看看同学们怎么评价。首先进入“外貌篇”。
生：“肉嘟嘟，感觉有点微胖，白里透红，感觉他脸上的气色特别好。”“当我读到‘瘦瘦的，好像一阵风就能把他刮走’，就感觉在说我自己，特别有共鸣。”
师：瞧，这些同学紧紧抓住了外貌特点，比如肤色白里透红，身材比较瘦，说脸上还有一颗痣等等，这些都值得同学们学习。接下来我们看“品质篇”。
生：“抬水的活最累，他抢着做；擦黑板的活最难，他跳着擦。我觉得这句话很工整，读起来也有节奏感，也确实能反映出他非常热爱班集体。”
师：这个句子写得多好啊，非常朗朗上口。我们一起来读：“抬水的活最累，他抢着做；擦黑板的活最难，他跳着擦。”好，我们再来看“性格篇”。
生：“他就像一个快乐的使者，笑容经常挂在他的脸上。我觉得这句话中‘快乐的使者’显得很形象，写出了他爱笑的特点。”
生：“在院子里居然挖了一个小时的虫子，果然是个昆虫迷，地地道道。这个词用得好，可以看出他真的非常喜欢昆虫。”
师：听完大家的评价，有没有给屏幕前的你带来启发呢？老师觉得，这些小作者对语言的捕捉能力非常好。有的同学紧紧抓住了外貌特点，捕捉得很准；有的同学结合事例，谈爱笑的性格，或者对昆虫有浓厚的兴趣等等。而且习作中出现的这些富有新鲜感的词句，一定给同学们带来了语言的享受。
老师这里还有一篇习作，大家听一听，想一想能猜出来他是谁吗？这篇习作写出了这位同学的什么特点呢？听老师来读一读：“她的头发又短又硬，摸起来有点扎人，她一笑就露出两颗大门牙。她特别爱看书，尤其喜欢看历史故事。一次语文课，她绘声绘色地给大家讲孔子讲学的故事，大家都听得入迷了。你知道她是谁吗？你会怎么评价呢？我们来听一听。”
生：“头发又短又硬，摸起来扎人，一笑就露出两颗大门牙。我对这句描写印象深刻，我猜是王琦。”
生：“我猜也是王琦。我们班爱看书的同学很多，但是她确实特别爱看历史故事。”
师：外貌“大门牙”，爱好“喜欢读历史故事”，小作者紧紧抓住了外貌和爱好这两个特点来写，而且抓得非常准，所以同学们一下子就猜出了是谁。真好。亲爱的同学们，虽然我们在习作中出现了一些优点，但还有一些不足需要我们共同改正，让我们进入“不足互修改”。请听第一篇习作，同学们看看问题出在哪儿呢？
生：“他今年9岁，整个人瘦瘦的，留着短发，一对大耳朵，眉毛浓密，眼睛又黑又亮，高鼻梁，小嘴巴。他的手臂很长，腿也很长，爱穿球鞋，是班级的运动健将。课余时间找到他比较容易，他总爱在运动场，还不时遇见他与高年级同学一起踢球追逐。”
师：屏幕前的你，有没有发现这一篇习作有什么问题呢？我们来听一听同学们怎么说。
生：“我们看他在写人物外貌的时候，把身材、头发、五官、长相还有穿球鞋，可以说从头到脚都写了一遍，并没有抓住外貌的特点来写。”
师：我们知道写人物特点的时候，尤其是外貌特点，一定是和他的个性特点密切联系在一起的。他既然是一个运动健将，同学们再来读一读这篇习作，想一想有哪些外貌特点和他是运动健将有关系呢？
生：“瘦瘦的，一般爱运动的同学都不太胖。他的手臂很长，腿也很长，跑起来的速度就快一些。还有他爱穿运动鞋。”
师：我觉得这些地方可以保留。屏幕前的你，同意这位同学的观点吗？人物的外貌和人物的性格特点是密切联系在一起的，那些无关的外貌描写我们就可以把它删掉。好了，那么我们再来看一看第二篇习作，同学们认真听一听，想一想这篇习作问题又出在哪呢？
生：“她有一头乌黑的短发，一张圆圆的脸蛋时常红扑扑的，就像红富士大苹果，十分可爱。她还是一个热心肠，喜欢帮助别人。记得有一次语文听写，我的听写本忘带了，只见她二话不说，然后打开书包，然后拉开拉链，迅速掏出另一个听写本递给我，然后继续听写了。你们知道她是谁吗？”