师：亲爱的同学们，大家好，欢迎来到课堂。从今天起，老师将和大家共同走进四年级上册第六单元的学习。课前，请同学们做好学习准备，将书打开到第73页。相信通过本单元的学习，我们会学有所获。同学们，冰心曾说：“童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”是啊，童年不仅给我们带来欢乐，经历的挫折也让我们成长。本单元，通过合作探究，我们将学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情，还要记一次游戏，把游戏过程写清楚。快来看看本单元的学习内容，有阅读课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》，口语交际“安慰”，习作“记一次游戏”和语文园地的学习。接下来，就让我们先走进单元的第一篇文章。大家齐读课题——《牛和鹅》。老师带来了两幅插图，大家看看，你们对牛和鹅有怎样的印象？
生：我觉得牛体型庞大，特别勤勤恳恳、任劳任怨，所以才有“俯首甘为孺子牛”这句话。
生：我在姥姥家看过鹅，体型不到我身高的一半，它们总是成群结队，走起路来大摇大摆，特别威风。
师：这两位同学结合生活实际，谈出了对牛和鹅的初步了解。同学们，今天要学的《牛和鹅》会是怎样的故事呢？让我们走进文章。大家了解文章的作者吗？
生：老师，我预习时查阅了作者资料。任大霖，1929年至1995年，浙江萧山人，一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。主要作品有《童年时代的朋友》《鹰妈妈和她的孩子》《蟋蟀》《秀娟姑娘》等。
师：这位同学真善于学习。相信大家课前都做了充分的预学准备。来，考考你们词语，看这两个，读一读：霖哥儿，金奎叔。认真预学的同学一定发现了，这就是这课的两位主人公。继续看，发现什么啦？对，都是拟声词。“嘎嘎”表示鹅的叫声，“啪嗒啪嗒”表示鹅的脚步声，“吁哩哩哩”表示唤鹅的声音。
生：来，我们一起读一读，嘎嘎、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩。
师：这位同学“吁”字读得准。其实细心的同学会发现，它还是个多音字，在课文中表示吆喝牲口或家禽。其他同学有什么发现，也来说说。
生：老师，我预习时查了字典。这个字除了yū的读音，还有另外两个读音。表示叹息时，读xū；表示为某种要求而呼喊时，读yù。
师：知道了还能用对吗？看看这两个句子，你有答案了吗？
生：刚参加完长跑比赛，我累得气喘吁吁，我们应该呼吁全社会一起参与节约用水的行动。
师：真是活学活用，为你点赞。好，同学们，把表示声音的词语送进句子里，再来挑战。
生：这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来。嘎嘎，它赶上了我。嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
师：读得声音响亮又流利，真不错，继续挑战。
生：这时有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地神气地朝我们走过来，还伸长脖子嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
师：这位同学读得真有感情。同学们，如果我们在习作中，也能把这些表示声音的词语用进去，相信文章肯定会更加形象生动。还有一组词语，读一读。
生：摸胳膊，握拳头、扳牛角、捶牛背、掐脖子、摔酒瓶。
师：你们发现了吗？原来这都是表示动作的词语。接下来老师读，请你们做动作。摸胳膊、握拳头、扳牛角、捶牛背、掐脖子、摔酒瓶。老师看到了，你们动作都很棒。好，同学们，这是这节课要求会写的生字，这节课请你们当小老师，给大家提提醒。
生：老师，我想讲讲这两个字。“捶”和“掐”字是这课笔画较多的字，它们都是左右结构，而且都是左窄右宽。我想提醒大家，“捶”字右半边的“垂”字，是我们以前学过的，笔顺是先撇、短横，再长竖，多横之间要等宽，第二横最长，第四横最短。“掐”字右下不是“白”。
师：同学们，就像这位同学说的，“捶”字要写好可不简单。老师也给大家送个小口诀，一起来读一读：左窄右宽要记牢，垂字多横要等距，撇横长竖最长横，最后短横拖住底。亲爱的同学们，都记住了吗？那好，拿起笔写上这两个词语。同学们，写完了吗？我们对照修改。好，同学们，生词会读了，生字会写了。那课文主要讲了一件什么事呢？谁来说说？
生：课文主要讲了从前我很怕鹅，不怕牛，但是经过一件事之后，我不再怕鹅了，对牛的态度也发生了改变。
师：这位同学概括文章主要内容时，抓住了起因和结果，但具体发生了什么事没说清楚。接下来谁能抓住主要事件，按照事情发展顺序再说一说？
生：我想来试试。这篇文章先写了我在放学回家途中，被鹅追赶袭击，吓得惊慌失措；接着写金奎叔帮我赶走了鹅；最后写在他的帮助下，我改变了对牛和鹅的看法及态度。
师：这位同学真了不起，抓住事情发展顺序，把来龙去脉交代得一清二楚、全面清晰。同学们平时概括文章主要内容，也可以向这位同学学习。好，亲爱的同学们，了解了课文主要内容，老师把文章全部呈现给你们，看发现什么了？
生：我发现这篇文章旁边有五处批注。
师：对，在文章空白处的就叫批注。同学们，批注对我们来说并不陌生。三年级预测单元，我们学过预测批注；四年级第二单元提问单元，我们学了提问批注。这节课前，有位同学也进行了初步批注，我们看看，他勾画了生字词，写出了词语解释，勾画了中心句，提出了问题。原来读书做批注是一种很好的阅读习惯。那今天这篇《牛和鹅》又会带给我们哪些新收获呢？我们先走进文章第一处批注。一位同学读原文，一位同学读批注。