师：亲爱的同学们，今天我们将一起学习语文统编教材四年级上册第五单元的习作例文。上一节课，借助交流平台，我们回顾梳理了写清楚一件事的方法：要按照一定顺序把事情的起因、经过、结果写清楚；写重要部分时，可以用上恰当方法，把看到的、想到的、听到的都写下来。上节课大家还完成了初试身手中的小练笔，写得都很认真，一起来看看。
生：一个晴朗的秋日，一年一度的学校运动会开始了。操场上人山人海，400米比赛即将开始，选手们都在积极做准备：有的在拉伸，有的在活动手腕、脚腕，有的在检查鞋带是否系好。“嘟嘟”，裁判员吹响哨子，选手们整齐划一地跑向比赛场地，在各自跑道上站好。只听“砰”的一声枪响，选手们像离弦之箭冲了出去。场外观众一下子沸腾起来，有的举着班牌，有的举着彩旗，大声喊着：“加油，加油！”大家都目不转睛地盯着选手，为他们捏了把汗。
生：比赛十分激烈，选手们你追我赶，很快进入白热化阶段。吴磊是我们班的“飞毛腿”，只见他双手使劲摆动，撒开双腿，像追逐猎物的豹子一样猛地加速，超过了其他选手。其他选手也不甘示弱，大步猛追。最终吴磊夺得了第一名，同学们为他欢呼、鼓掌，抑制不住内心的喜悦。
师：一起来看。这位同学开头简洁地介绍了时间、地点，接着展开想象，描写了选手们备赛的样子，既富有想象力又合情合理。比赛过程的描写也很精彩，老师仿佛听到了同学们摇旗呐喊的加油声，看到了选手们在赛场上奋力拼搏的样子，可见小作者很用心，把看到的、想到的、听到的都记录了下来。
生：昨天放学回家，我先写作业，写完后就开始拼我最喜欢的乐高。拼乐高真有意思，可以发挥想象，拼出各种各样的形状。不一会儿，我就拼出了赛车、机器人、小手枪，它们可真帅气。玩着玩着，我饿了，于是对妈妈说：“妈，快做饭吧，好饿啊。”妈妈听了，走进厨房开始做饭，我也去观察。只见妈妈准备好土豆，把土豆丝下锅炒了起来。她炒啊炒啊，终于炒好了。妈妈闻了闻土豆丝，心想：我做的菜可真香啊。
师：这位同学的习作似乎遇到了一些困难。这篇文章头重脚轻，事情起因描写笔墨过重，而妈妈做菜这一重点部分却寥寥数语。虽然最后小作者有意识地对妈妈进行了心理描写，但此处用心理描写不太恰当。看来，想要把一件事、一个场景写清楚，不是件容易的事。很多同学可能也遇到了相同困难。别着急，今天老师请来了小帮手，这节课我们借助两篇习作例文，继续巩固写好一件事的方法。先来看《我家的杏熟了》一文，按照事情发展顺序，作者是怎样把奶奶分杏这件事写清楚的呢？请读一读课文，想一想。
生：文章开头很有趣，不是直接写事情起因，而是介绍了我家院子里有一棵大杏树，是奶奶亲手栽的。每到麦收时节，就会结好多杏，像天上的星星一样，多得数不清。
师：这部分内容告诉我们，奶奶家的杏又多又好。虽然不是讲分杏这件事，但为事情发展做了充分铺垫，十分巧妙。
生：我想补充一下。开头介绍完杏好杏多后，接着写了有一天，邻居家的小淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔了下来。奶奶知道后，没有让他们走，拿了一根竹竿打杏，还把杏分给了大家，并且告诉我要懂得分享。从那以后，我每年都会把杏分给邻居小伙伴们吃。
师：这位同学讲的正是课文批注想告诉我们的，作者就是这样把事情的起因、经过、结果写清楚，分杏这件事也就清晰了。再来看《小木船》一文是怎么写的。
生：这篇文章和《我家的杏熟了》一样，都没有开门见山直接写事情。读了一二自然段，我知道事情围绕小木船展开，作者和陈明是形影不离的好朋友，这让我很好奇这只小木船有怎样的故事：是陈明送作者的礼物吗？还是他亲手做的？
师：对，开头设置悬念，引人猜测，带着问题往下读，很有趣。
生：作者把事情的起因、经过和结果写得很清楚。先写我拿小木船翻来覆去地看，不料失手摔坏了；接着写陈明哭，我争辩，却不小心把小木船踩得更碎，两人友谊就此破裂；然后写陈明搬走前向我道歉，还赠送我新的小木船，二人和好。结尾作者再次提到看到小木船就好像看见了陈明，表达了对陈明的感情。
师：这位同学分析得很准确，作者把二人产生矛盾的时间、地点、起因、经过、结果都写得完整清晰，让读者一目了然。再看课后题中提到，我和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文却用“转眼几个月过去了”一句话加以交代。你觉得课文有没有把事情说清楚呢？
生：我觉得说清楚了。结合生活实际，两个人友谊破裂是很严重的事，之后两人肯定不说话、不交流，所以没和好前这段时间不会发生什么事，可以省略。
师：对，二人的矛盾虽持续很久，但争吵后的那段时间属于矛盾产生后的无变化阶段，这部分内容不那么重要。因此可用“转眼几个月过去了”一句话，将时间快速拉近。这样写既不影响情节推进，又能让文章更简洁，详略得当。两篇文章的作者各自记叙了童年生活中的一件事，写得清楚又精彩，尤其是事情的重要部分，值得我们好好品读。现在请再读课文，找一找，哪部分内容是作者重点描写的呢？