师：同学们好，这节课我们继续学习《盘古开天地》这篇课文。在学习之前，我们先来听写几个词语，看看同学们掌握得怎么样。我们先来请同学读一读。
生：翻身，劈开，撑住，精疲力竭，累倒，缓缓，血液，茂盛，滋润，奔流不息。
师：同学们，下面就请你借助拼音把字写正确、写规范、写美观。写完的同学，对照屏幕看一看，写对了吗？如果有错误，请改正过来并记住它。同学们，上节课我们初读了课文，初步了解了课文内容。那么，你们能不能结合书中插图和刚才听写的词语，回忆一下课文的主要内容呢？
生：天地未分开时，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。盘古从沉睡中醒来后，用尽全力劈开了黑暗。从此以后，就有了天和地。盘古害怕天和地再合上，就头顶天、脚踏地，直到天地形成，自己却精疲力竭，累倒了。他的身体化作了世界万物，创造了美丽的世界。
师：这位同学说得非常清楚。在上节课的学习中，我们感受到了神话故事的神奇。这节课我们继续走进故事，寻找神奇。请同学们默读课文的三四自然段，边读边思考：为了不让天和地再合在一起，盘古又做了什么？边读边画出相应的词句，准备和同学交流。
生：课文第三自然段写到，天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天、脚踏地站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。我觉得盘古为了不让天地合在一起，是头顶天、脚踏地，而且随着天地的变化而变化，我觉得可以用“顶天立地”来形容他。
师：这位同学说得非常好。没错，为了不让天和地再合在一起，盘古的身体也跟着天地的变化而变化。
生：课文第四自然段写道，盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。我知道了，在18000年这么长的时间里，盘古一直坚持顶天立地，最后当天地形成时，他也精疲力竭，累倒了。读到这儿，我觉得盘古很了不起，让我很敬佩。
师：这位同学不但关注了盘古的做法，还谈到了自己内心的感受。看来这个故事已经打动了我们。同学们，我们来看一看，这两句话都在写盘古劈开天地，那么对比着读一读，哪一句更能带给你画面感？
生：“盘古这个巍峨的巨人，就像一根柱子撑在天和地之间。”“盘古这个巨人就像一根柱子，立在天地之间。”老师，我觉得第一句更有画面感。“巍峨”这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大，还让我感受到一种巨大的、坚不可摧的力量，更加给人一种天地辽阔，盘古屹立其间的画面感。
生：老师，我还有发现。第二句中的“立”只是感觉普普通通地站着，而第一句中的“撑”需要双手、双脚全身同时发力。我感觉盘古此时用尽全身的力气，不懈地坚持，更能给人画面感。我的脑海中仿佛浮现出了盘古顶天立地的样子。
师：这两位同学特别会学习，结合课文内容，抓住关键词展开想象，理解得非常好。同学们，那你们就轻声地读一读三四自然段，在朗读中，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天、脚踏地站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样过了18000年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
师：听着同学的朗读，你的眼前仿佛出现了哪些神奇的画面？
生：老师，听着同学的朗读，我的眼前仿佛出现了盘古巨大的身影。而且18000年，他始终没有放弃，日复一日，年复一年。这个世界只有他一个人孤零零地坚持支撑着天和地，除了神奇，还让我感动。
生：听着同学的朗读，我仿佛看到了一个神奇的画面，天在不断升高，地在不断加厚，盘古也在慢慢地变化，变高、变高，最后成为一个巍峨的巨人，屹立在天地间。盘古的身体变化让我感觉他有神力一样，真是太神奇了。
师：同学们，这两位同学不但读懂了故事，还结合课文内容展开想象，感受到了神话故事的神奇。天地形成后，盘古筋疲力竭，累得倒下了。接下来又会发生哪些神奇的事情？让我们读一读课文的第五自然段，边读边想一想，这一段是围绕着哪一句话来写的？
生：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他发出的声音化作了隆隆的雷声，他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明。他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山，他的血液变成了奔流不息的江河，他的汗毛变成了茂盛的花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露。
师：相信同学们一定找到了，这一段话是围绕着第一句话来写的：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。那么他的身体到底发生了哪些变化？让我们借助表格，轻声地读一读第五自然段找一找。相信细心的同学早就找到了这些神奇的变化：他的气息变成了风和云，盘古的声音变成了雷声，他的眼睛变成了太阳和月亮，他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山，他的血液变成了江河，他的汗毛变成了花草树木，他的汗水变成了雨露。对比着变化前和变化后，你有什么发现吗？