老师：同学们，大家好，很高兴和大家一起学习习作“围绕中心意思写”。本单元我们开展了班级公众号的征文活动，希望大家用手中的笔记录生活，用汉字传递心声，积极投稿。为更好地参加征文，我们先来回顾本单元前半程的学习。首先看单元导语页，其中提到梁·萧统的“以立意为宗，不以能文为本”，强调写文章应以确定立意，即明确文章的中心意思为宗旨，而不以擅长文采为根本。学习课文时要体会文章怎样围绕中心意思写，习作时要从不同方面或选取不同事例表达中心意思。接下来回顾两篇精读课文。先看《夏天里的成长》这篇课文。
学生：老师，《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”，从不同方面组织材料，通过描写动植物的生长、事物的变化以及孩子的成长层层递进，让我们感受到夏日的生机与活力，还告诉我们要珍惜宝贵时间，抓紧锻炼和学习，快速成长。
老师：我们再来回顾《盼》这篇课文。
学生：老师，《盼》这篇课文，作者分别记叙了“我”得到新雨衣、盼下雨、下雨后盼出去、没出去又盼雨停、盼明天再下，最后终于穿上新雨衣的过程，生动形象地写出小作者盼的急切心理，充满童真童趣。
老师：《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文，作者都是围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来写的。“长”和“盼”这两个字给我们留下深刻印象。通过精读课文的学习，大家体会到了文章围绕中心意思写的表达方法。今天就让我们运用习得的经验，进行本单元的习作练习。先看本次的习作主题“围绕中心意思写”，本单元从单元导语到习作主题，从精读课文到实践练笔，都在强调围绕中心意思写。写文章要先想清楚中心意思，再围绕它逐步表达。接下来看看本次的习作要求。
学生：汉字有着丰富的文化内涵，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。可以从给定的字里选，也可选其他字。既可以写生活中发生的事，也能写想象故事。要想清楚自己要表达的中心意思，注意围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。写之前可拟个提纲，看看所选材料能否表达中心意思。写完后请同学读一读，看能否体会到中心意思。可以用选的字作为题目，也可另外拟题。
老师：同学们，读懂习作要求了吗？听听这位同学的解读。
学生：老师，从题目要求可知，这次习作从选择汉字开始，要根据选定的字确定习作要表达的中心意思。围绕中心意思，可从不同方面或选择不同事例来写。习作前可拟提纲筛选材料，习作完成后还要修改。本次习作能用选的字当题目，也能自拟题目。
老师：大家请看，这是依据习作要求制定的习作评价量表。本次习作重点是材料选取，要能围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例写。怎样更好完成本次习作呢？别着急，让我们走进“初试身手”，进行写前练习。先完成“初试身手”第一题，下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料，判断哪些材料可用来表达中心意思，在后面括号里打勾，大家认真完成哟。完成了吗？听听这位同学的解读。
学生：老师，我从“戏迷爷爷”这个题目入手，抓住“迷”这个关键字，分析出文章中心意思是爷爷喜爱戏曲，围绕此中心意思进行材料筛选。材料中“常给我们讲故事”“干活时会哼上两句流行歌曲”“每天看书看到很晚”这三个内容与爷爷着迷戏剧的中心意思无关，不能作为本次习作材料；“跑了几十里地去看戏”“在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子”“边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了”“到文化馆拜师学戏”“一看到戏曲表演就占着电视”这五个内容是爷爷着迷戏剧的具体事例，可作为写作素材。
老师：同学们，你们都是这样完成的吗？习作时选取的所有材料都要为中心意思服务。材料是剑，中心意思是靶，习作不能脱靶，符合中心意思的可作为习作材料使用，不符合的就要舍去。细心的同学可能发现，这五个符合中心意思的材料还可分类。
学生：老师，我发现材料中“跑了几十里地去看戏”“一看到戏剧表演就占着电视”这两个材料是爷爷爱看戏的表现；“在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子”“边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了”“到文化馆拜师学戏”这是爷爷爱唱戏的表现。
老师：就这样，我们围绕关键字“迷”，对“戏迷爷爷”所列举的材料进行筛选，还对能表达中心意思的材料进行分类。习作时，可从每一类中挑选一个事例重点写，避免同类材料重复写，提升选材典型性。我们完成了“初试身手”第一题，接下来进入“初试身手”第二题，题目难度提高了。
学生：从下面题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写？“好斗的公鸡”“都是淘气惹的祸”“闲不住的奶奶”“忙碌的早晨”“欢声笑语满校园”“那些温暖的时光”。
老师：同学们，这些题目中哪个让你感兴趣，有话可说？可联系生活体验或已有习作经验，说说可选择哪些事例或从哪些方面写。听听这位同学的选择。
学生：老师，我选“好斗的公鸡”这个题目，准备写公鸡漂亮威武勇猛的外表，以及公鸡好斗的几个具体表现，如攻击侵犯领地的邻家公鸡、与争抢食物的鸡搏斗，甚至攻击招惹它的人，通过这些描写突出它好斗的特点。