师：亲爱的同学们，大家好。今天我们继续学习小学语文四年级下册第一单元的第三课《天窗》。这节课我们将通过预学、共学、研学三个环节展开学习。上节课我们初读了课文，明确了字音、字形和字义，了解了天窗的位置及开天窗的原因，并梳理了文章结构。现在，谁能用自己的话说说人们为什么发明了天窗？
生：在那个时候，乡下房子只有前面一排木板窗，天气不好时，所有木板窗都关上，屋子里就黑得像地洞似的，所以人们发明了天窗。
师：没错。在大人们眼里，天窗是用来透光的，而在活泼好动的孩子们心中，天窗却能抚慰情绪。大家是不是已经在课文中找到了表达这个意思的句子？就是这句：“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话在课文中出现了两次，那么两次“这时候”分别指的是什么时候，又是在什么情况下，作者有了这样的感受呢？请同学们默读课文的第二部分，也就是第4 - 7自然段，圈画重点词语，借助下面的表格完成学习任务，时间2分钟。准备好了就按下暂停键开始。
（一段时间后）
师：相信大家都找到答案了。第一次觉得天窗是唯一慰藉的时候，是夏天阵雨来了的时候，也就是下雨时；第二次则是晚上准备休息时。同学们，还记得夏天下雨时的情景吗？炎热的夏天，知了声声叫着，突然下了一场阵雨，此时此刻，你们最想做什么呀？
生：因为是夏天，下雨很凉爽，所以我想冒雨出去玩，踩水坑，淋淋雨很好玩。
师：夏天雨淋在身上很凉爽。
生：我还想尝一尝这雨水到底是什么味道的。
师：对呀，多么有趣的场景。在课文的第四自然段中，大家一定圈出了最能表现孩子们心情的词语——“顶喜欢”“仰着脸”，对吧？夏天阵雨来了，赶走了无尽的闷热，如果能在雨里奔跑、游戏，那该多有趣啊，一想起来就让人兴奋，有一种想冲进雨里好好享受一番的冲动。然而，就在我们准备撒欢的时候，却听到大人们说：“到屋里来，到屋里来。”刚才所有的欢愉此刻都化为了泡影，孩子们只好收起欢乐的心情，满怀不舍，乖乖走进黑得像地洞似的屋里。而就在这个时候，这小小的天窗是你唯一的慰藉。屋子被关上了，可心却关不住；身体被锁住了，想象却无法锁住。透过这扇天窗，文中的孩子们看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句，借助图表完成信息提取和内容梳理。准备好了就按下暂停键，开始，时间2分钟。
（一段时间后）
师：透过那小小的天窗，孩子们看到“雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥”，想象到“这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍”。同学们，孩子们想象到的是比现实中更加猛烈的风雨雷电。为了凸显威力之强大，这里用了“扫荡”这个词语来形容，此时此刻，“扫荡”给了你怎样的感觉？
生：“扫荡”原指用武力或其他手段肃清敌人，在文中指风雨雷电的威力十分强大。
师：走进屋里的孩子们觉得屋里虽然很黑，但是很安静、安稳。透过那一方小小的天窗，看到的却是外面雨骤风狂、电闪雷鸣，简直太可怕了，都想躲进妈妈的怀里。
生：天窗看到的有限，但我们可以发挥想象力去脑补当时的画面。这风雨雷电就像童话故事里的魔鬼一样，敲打着天窗，摇曳着树木，真是猛力地扫荡了这世界。
师：同学们说得真好，作者没有具体描写当时的情景，但大家却通过想象体会到了当时的画面。我们也可以边想象边读文章：“雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥，这风、这雨，这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。”作者虽未写出当时的情境，但我们却透过字里行间想象到了那猛烈的画面。在平时的阅读中，我们也可以加入适当想象，这样会使文章更加生动有趣，这个小窍门可要记住，以后尽量运用。夏天阵雨来了的时候，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而作者说，发明这天窗的大人们是应得感谢的，因为活泼会想的孩子们知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比任何他看到的都更真切、更扩大、更复杂，更确实。是孩子们从无中看出有，从虚中看出实，这就是小小的天窗带给孩子们无尽的想象。