师：亲爱的同学们，我们继续走进《表里的生物》第二课时。在进入本节课内容之前，我们先结合上节课梳理的表格，在心中回忆一下文中写了一件什么事。通过上节课的学习和研学思考，大家有什么疑问吗？有的同学质疑：“我”在探索过程中有哪些表现？还有同学问：“我”在正式猜测过程中做了什么？也有同学提出：“我”是一个怎样的孩子？通过大家的质疑，我们梳理出主问题：“我”是一个怎样的孩子？带着这个疑问，我们一起走进今天的共学环节，请同学们读一读。
共学提示：默读课文第3 - 19自然段，思考在探索过程中，你发现“我”是一个怎样的孩子？在大家完成任务前，给两个小提示：一是从文中画出能印证想法的语句，结合语句批注品读，谈谈感受；二是可以结合上节课梳理的思维导图。开始吧。接下来我们分享思考。
生：我找到第3 - 8自然段，给大家读一读。一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说，一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住，说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩不许动表。”这是爸爸和我的对话。我找到“我一边说，一边向着表伸出手去”这个动作描写，此刻我感受到文中的“我”对怀表中的一切充满强烈好奇心。
师：听其言观其行，在这简短的对话中，“我”充满渴望，父亲却不允许，这更激发了“我”的好奇心。同学们，此刻你和身边的父母分角色朗读，读出这份好奇心。接下来继续分享。
生：我找到第九自然段，“他这么说就更增加了表的神秘，不许动，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”这一段是“我”的心理描写，我抓住“他这么说就更增加了表的神秘”，感受到此时文中“我”的好奇心很强，且一天比一天增加，进一步凸显“我”的好奇心越来越强。“我想表里边一定有生物”，“我”已经好奇到开始猜测的地步，联系前面的思维导图，能感受到“我”一直坚持的观点是能发出声音的都是活的生物。
师：有的同学可能还发现了第十自然段，“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天，父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：‘你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。’”相信很多同学能抓住“越……越……又……”，进一步体会“我”内心的煎熬；还有同学可能会抓住“一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它”，更深刻感受在强烈好奇心驱使下的“我”。
生：我还找到第12 - 16自然段，爸爸和我之间的第二次对话。“此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：‘为什么还蒙着一层玻璃呢？’‘这就是叫你只许看不许动。’父亲回答。‘为什么呢？’我又问。‘这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。’”联系思维导图的梳理，我又有新疑问：为什么还蒙着一层玻璃呢？父亲不让我动，我继续追问“为什么”，感受到有着强烈好奇心、喜欢刨根问底、有研究精神且充满童真童趣的“我”。