师：上课前请同学们做好课前准备，同时准备好听写本，听写词语。准备好了吗？开始听写了，老师会中速读词语两遍，请同学们仔细听，认真写。奇妙、飞行、变换、圆润、光芒、冰柱。同学们，都写对了吗？写对了记得夸一夸自己，没写对也没关系，及时改一改。请大家注意“换”字，不要多一笔哟。
这节课我们学习《我们奇妙的世界》第三课时。来看看今天的学习目标：一是会写“建、模、型”三个字；二是能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义；三是能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
现在请同学们打开课本第86页，还记得这篇课文是围绕哪一句话来写的吗？对，就是这一句，这是一个总起句，总起全文。紧接着课文分别写了天空的珍藏和大地的珍藏。课文最后一个自然段总结全文，呼应开头，所以这篇课文是按总分总的顺序来写的。
我们用图表来梳理一下课文的主要内容。这篇课文分别从天空和大地两个方面来写奇妙的世界。作者从清晨日出、云彩变化、落日余晖、群星闪烁这四个方面来写天空的奇妙；从植物生长、夏日绿荫、秋天光辉、冬日冰雪等方面来写大地的奇妙。课文写天空的奇妙是按一天时间的推移来写的，写大地的奇妙则是按春夏秋冬的顺序来写。
下面请同学们默读课文，思考课后练习：结合自己的生活经验，说一说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。这句话在课文的第一自然段，我们把第一段读一读：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”老师有个疑问，这里的“一切”仅是指课文中所说的天空和大地的珍藏吗？如果不是，那它究竟指什么呢？请同学们联系自己的生活回想一下，当你走在上学路上，能看到什么？绿树成荫的小道，墙上鲜艳的三角梅。来到学校，能看到什么、听到什么？美丽的校园，朗朗的读书声。放学回家，又能看到什么、想到什么呢？周末来到公园，能看到、听到、闻到什么呢？放寒暑假和爸爸妈妈外出旅行，又能感受到什么呢？
同学们，现在明白了吧，原来这里的“一切”指的就是周围所有我们能看到、听到、闻到、感受到的事物。那作者为什么说“一切看上去都是有生命的”呢？能先结合课文说说对“有生命”的理解吗？我们来听听这两位同学是怎么说的。
生：课文在写天空“有生命”的时候，写到了清晨日出、云彩的变化、落日的余晖，还有群星闪烁。这些事物原本是没有生命的，但作者通过仔细观察，发现了它们在一天当中不同的变化，写出了一种动态的美感。
师：这位同学说得非常好，没错，这里的“有生命”并不一定指有生命特征的生物个体。世间万物，不管是有生命的还是没有生命的物体，只要我们用心观察，都能发现它们特殊的变化过程。
生：我发现作者在写大地时，不仅写了一年四季景物的变化，而且还抓住了事物的颜色、形状等特征来写，如圆润的鲜红色的樱桃、深紫色的李子、浅黄色的梨，写出了事物的生命特征。
师：这位同学很厉害，不仅发现了奇妙变化的美，还发现了事物独特的形状、丰富的颜色等生命特征。其实除了课文，在我们的生活中也有很多“有生命”的事物，你们发现了吗？能用“什么样的什么”来说一说吗？如流动的小溪。我们一起来说一说吧。
生：鸣叫的蝉、嫩绿的小草、造型各异的卷笔刀。
师：原来事物的声音、颜色、形状等特征都能让我们感受到它们的奇妙。现在再来看这句话“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”，能不能把“看上去”去掉，变成“这是一个奇妙的世界，一切都是有生命的”呢？我们来听听这位同学是怎么想的。
生：我觉得不能把“看上去”去掉，因为作者想要表达的意思并不是说世界上所有的事物都是有生命的，世界上确实也有没生命的物体，比如说石头。但是他想告诉我们，只要我们用眼睛仔细去看，去发现它们的美，它们就会变得有生命力了。
师：我明白了，世间的事物是通过我们的眼睛才让它们变得如此有生命力的。难怪课文最后两个自然段这样写道：“只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美。各种形状的卵石、三桅小船的模型、颜色各异的羽毛。是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。”
看，我们还能通过联系上下文的方式去理解一句话的意思。现在理解这句话的意思了吧。只要我们用心观察，仔细寻找，就能从极普通的事物中找到美。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
下面我们来品读三个句子，看看你们能否发现其中的美。请同学们把课本翻到第88页，自己先读一读这三个句子，边读边想，这三句话分别写了哪些事物？用笔圈出来。找到了吗？它们分别是水洼、群星、大树。这三种事物有什么共同特征吗？