师：同学们好，今天我们一起学习南朝文学家吴均的《与朱元思书》。看到题目，老师想问同学们，题目中的“书”是什么意思？相信大家已有答案。这里的“书”不是书籍或著作，而是指书信。这篇文章是作者写给朋友朱元思的一封信，只是因时间久远，信件全文已遗失，本文是信中的部分内容，相对独立，堪称一篇精美的山水小品文。
师：说到山水美景，我国名山秀水数不胜数，同学们能想到哪些？很多同学可能会提到安徽的黄山、杭州的西湖。今天，老师借《与朱元思书》这篇短文，给同学们推荐一处旅游胜地——浙江桐庐的富春江。大诗人苏东坡曾赞叹：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”。接下来，让我们跟随吴均的妙笔，开启一段特殊的云上旅行。
师：《与朱元思书》是一篇自读课文，同学们课前通过自主学习任务单，已疏通文意，并提出了一些自学时遇到的问题。这节课，咱们先来解决这些问题。老师把大家的问题梳理了一下，大致有三类：读准字音、词句翻译和内容理解。
首先是字音。这部分主要问题集中在多音字上，很多同学不清楚“夹”“好”“转”该读哪个音。关于多音字的读法，老师教大家一个方法：根据意思判断。“夹”有两个读音，读“jiá”时指双层衣物等，如“夹克”“夹袄”；“夹岸”指夹着江水的两岸，所以读“jiā”。“好鸟相鸣”的“好”，解释为“美丽”，读“hǎo”；读“hào”时，通常解释为“喜爱”，如“好物”“好学”。“转”虽是多音字，但在这里是通假字，通“啭”，指蝉鸣，所以读“zhuàn”。
接着是词句翻译。课下注释比较详细，大家结合注释，借助古代汉语词典理解文章大意，应该不难。老师强调以下词句意思，同学们注意积累。第一句，“急湍甚箭，猛浪若奔”。“奔”本是动词，这里用作名词，意为“奔腾的骏马”，整句意思是湍急的江流比箭还快，汹涌的大浪像奔腾的骏马。第二句，“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”。“负”意思是“凭借”，“轩邈”本意是“高远”，这里形容词用作动词，意为“比高远”。整句意思是山峦凭借高峻地势争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，直插云天，形成千百座山峰。第三句，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。“鸢”指老鹰，“戾”是“到达”的意思。“鸢飞戾天”本意是老鹰飞到天上，这里比喻极力追求名利和高位。“经纶世务”指治理国家大事。整句意思是看到这些雄奇山峰，那些极力攀高的人，会平息热衷于功名利禄的心；看到这些幽深山谷，那些忙于世俗政务的人也会流连忘返。
然后是内容理解。很多同学提出一个问题：作者在第三段写完山上景物后，紧接着抒发感慨，一般文章写到这儿就该结束了，为什么文章最后两句又写山上的“横柯”和“疏条”，读起来有点突兀。对于这个问题，同学们怎么理解？看这一段语句：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有一种观点认为，在节奏极速的文句之后，用平稳的四字句做结，以写景收尾，可缓和文势，给读者留下无限想象空间。当然，还有一种可能，就是我们现在看到的不是完整信件，后边或许还有文字。因为写山顺序一般是远观近闻，入谷越深，道路越窄，最后进入“横柯上蔽”的地方。只可惜这些文字没流传下来。在完成任务单过程中，同学们还有其他问题吗？如果有，可以和同学交流一下。
师：俗话说，“书读百遍，其义自见”。好文章要反复朗读，文言文学习更是如此。对于这篇文章，我们首先要读准字音，其次要读对节奏。有的句子节奏划分不止一种可能，比如“水皆缥碧”，可按语法结构“一三分”，也可照顾后文四字句“二分”，只要合乎情理就行。另外，要注意体会本文音韵之美，因为《与朱元思书》是骈体文，语句讲究骈偶和四六。两马并驾称“骈”，两人一起为“偶”，骈偶就是对偶。本文有很多句式整齐的对偶句，如“风烟俱净，天山共色”“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”。所谓“四六”，是说骈体文一般多用四字句和六字句，本文多用四字句，偶尔用五字和六字句。这种语句自然匀称，读起来朗朗上口。下面请同学们和老师一起朗读，速度慢一点，读出和谐的音韵之美。
（师生朗读）
师：读完后，大家是不是觉得富春江景色很美？不过这篇文章是文言文，一般人理解有文字障碍。为让更多人领略富春山水魅力，老师请同学们完成一个学习任务：以《与朱元思书》为脚本，创作一篇解说词，向亲人朋友介绍富春江美景。要求如下：一、为解说词拟一个标题；二、抓住景物主要特征解说；三、条理清晰，适当发挥想象；四、通过议论抒情句表达赏景感受。其中，抓住景物主要特征是创作难点。同学们想一想，怎样才能抓住景物主要特征呢？首先，要找到概括景物总体特征的关键语句。《与朱元思书》第一段就点出作者对富春江美景的总体印象——“奇山异水，天下独绝”，明确文章主要描写富春江独一无二的山光水色。其次，要抓住景物描写细节具体分析，山“奇”在哪，水“异”在哪。比如，作者在第二段集中描写富春江的异水。先正面描写水的静态，“水皆缥碧”，千丈之深仍能见底，说明水清澈透明。不仅如此，水里游动的鱼儿和细小石子都能看清，从侧面进一步证明水的清澈。这是俯视，接下来平视。“急湍甚箭，猛浪若奔”写水的动态，湍急江水超过离弦之箭，汹涌波浪如同飞奔骏马。作者运用比喻，生动表现江水急速奔涌状态。这一段文字有静有动，水之清、水之急都描写得很有特色，一个“异”字概括精准。对奇山的描写集中在第三段。先写山本身，“夹岸高山，皆生寒树”，写出山高林密；“负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰”，让静止的山有了动感。山本无生命，此处却像人一样，有好胜之心，都争着往上走，往远处伸展。接下来写山上景物，从听觉角度写，有泉水激石的泠泠之声，有鸟儿和鸣的嘤嘤之声，还有蝉鸣和猿啼。这些声音混杂在一起，不仅不嘈杂，反而给人生机勃发之感。文章最后四句由动转静，再次描写枝密林茂的林中美景。可见，吴均笔下的奇山不仅有形有色，还有声。同学们写解说词时要发挥想象，描摹这种情境。相信同学们已把握解说词内容，下面请按下暂停键，开始创作。老师选取了两位同学的解说词，大家按下暂停键认真读一读，用慧眼发现闪光点，也可提出修改建议。先看第一位同学的解说词《独一无二的富春山水》。