师：同学们好，我们今天来进行《核舟记》第二课时的学习。首先，我们复习一下上节课讲过的内容。同学们看这8个句子，思考一下，句子中红色字体的字该作何解释。
第一个句子“能以径寸之木”，“以”在这里是“用”的意思。第二句“罔不因势象形”，“因”是“顺着、就着”的意思。第三句“尝贻余核舟一”，“贻”是“赠送”的意思。第四句“高可二黍许”，“许”表示约数，有“不确定”的意思。第五句“其两膝相比者”，“比”是“靠着”的意思。第六句“佛印绝类弥勒”，“绝”是程度副词，意为“十分、很”。第七句“其人视端容寂”，“端”在这里是“直、端正”的意思。第八句“勾画了了”，“了了”是“清楚明白”的意思。同学们都答对了吗？
上节课，老师让大家下去查阅这篇文章里苏轼、黄庭坚和佛印的相关资料。这里老师也简单介绍一下这三个人。
先看苏轼，他字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼是北宋著名的文学家、书法家和画家，是北宋中期的文坛领袖，在诗词、散文、书画等方面都有很高成就。历史记载，苏轼曾被贬至湖北黄州，在被贬期间，他两次游览赤壁，写下著名的《前后赤壁赋》。
苏轼游览的赤壁是不是历史上赤壁之战发生的地方呢？很多学者对此进行了研究。现在一般认为，赤壁之战发生地在今天湖北的蒲圻，而苏轼游览的赤壁在今天湖北的黄冈。所以，通常把蒲圻那里称为“武赤壁”，把苏轼游览的赤壁称为“文赤壁”，这一点要给大家说明一下。
下面介绍一下黄鲁直，也就是黄庭坚。黄鲁直名庭坚，鲁直是他的字，他是北宋著名的文学家和书法家。他与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，四人被合称为“苏门四学士”。虽然是苏轼的学生，但他与苏轼齐名，世称“苏黄”，同时他也是苏轼的好朋友。黄庭坚还是江西诗派的开派宗师和领袖，他提出“点铁成金”“夺胎换骨”的说法，作诗大概以引用书斋生活为主，非常重视文字的推敲。
接着了解一下佛印。佛印是北宋名僧，传说他非常聪明，三岁能诵《论语》，五岁能诵诗三千首，被称为“神通”。佛印和苏轼也是好朋友。苏轼蛰居黄州期间，佛印住在镇江，两人虽相隔较远，但仍经常往来。苏轼和佛印之间有个有趣的故事：
有一天，苏轼问佛印：“你看我像什么呢？”佛印说：“我看你像一坨屎。”佛印想调侃苏轼，接着反问：“那你看我像什么呢？”苏轼回答：“我看你像一尊佛。”佛印听了很高兴，觉得苏轼说自己是佛，是很高的评价。结果苏轼说：“我看你像一尊佛，是因为我心里住着佛。你看我像一坨屎，是因为你心里住着屎。”
这个故事很有意思，它告诉我们一个道理：一个人心里有什么，看到的世界就是什么。心里住着慈悲，见到的世界就充满慈悲；内心肮脏龌龊，看到的世界也会如此。
佛印、黄庭坚和苏轼三人是非常要好的朋友。传说有一次，他们都在杭州。一天晚上，苏轼和黄庭坚约好去游览西湖，这次不打算叫佛印，因为每次准备好吃的，佛印总能赶上，还吃不少。于是，他们在船上准备了很多好吃的，晚上就去游西湖了。游览时，他们觉得佛印不在，很是惬意，便决定行一个酒令，要求最后一个字以“哉”结尾，并且要咏叹西湖上的满湖月色。
苏轼先看着满湖月色说：“浮云拨开，明月出来，天何言哉。”黄庭坚看到满湖荷花，接道：“莲屏拨开，游鱼出来，得其所哉。”就在这时，佛印突然从船舱板底下跳出来，说：“船板拨开，佛印出来，憋杀人哉。”原来佛印早就知道他们要去游西湖，就藏在了船舱底下，这下憋坏了，赶紧跳了出来。这是他们三人友好相处的一个小故事。
下面我们进入对这篇课文文本的分析，本节课有三个学习要点：第一，理清作者的写作思路，把握文章的说明顺序。从今天的体裁看，这篇文章是说明文，所以我们要先把握其说明顺序。第二，感受核舟之美，体会王叔远雕刻的构思巧妙与技艺精湛，这也是学习本文重点要体会的。第三，领会本文语言的生动性和准确性。
现在我们先来感知全文，理清文章的说明顺序。请同学们按下暂停键，梳理一下每段文字的重点内容，看看文章是如何安排说明顺序的。开始。
好，同学们梳理好了吗？接下来请大家跟着老师归纳每段文字的写作重点，看看和你刚才想的是否一致。归纳出写作重点后，作者的写作思路和说明顺序也就清晰了。
我们先看第一段，它主要总体介绍王叔远其人，交代核舟的来历，在文章中属于总起段。从第二段开始介绍核舟，第二段先介绍核舟的中部，写了中部的船舱、窗户以及窗户上刻的字。第三段写船头，重点刻画船头雕刻的三个人：佛印、黄庭坚和苏轼。接着，作者从船头写到船尾，第四段重点写船尾雕刻的两个船夫。到第五段，作者写船背，刻的字以及船背所用的篆章。第六段是对二、三、四、五段内容的总结归纳，作者总结了核舟所刻事物的数量，感叹王叔远技艺的灵怪，与第一段遥相呼应。这就是作者的写作思路。
再看说明顺序，事物的说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。本文二到五段，从中部到船头，再到船尾、船背，采用的是空间顺序。把握了文章的说明顺序后，我们深入探究一下，作者为什么这样安排说明顺序，从船中到船头到船尾，这个顺序能否交换？请同学们按下暂停键思考，时间2分钟。
好，我们来看老师给出的答案，看看和你想的有什么不同，有没有可以补充的地方。首先，这个顺序不能交换。先写船中的理由有两个：其一，在两头尖尖的船体中，船中部位厚实且有高度，是人们看船时首先看到的，是核舟的视觉主体，所以要先写。其二，船中部分所刻《赤壁赋》的句子，能很好地体现“大苏泛赤壁”的主题。第一段已交代核舟主题是“大苏泛赤壁”，这里用《赤壁赋》句子印证主题。
那为什么接着写船头部分呢？因为苏轼、佛印、鲁直是“大苏泛赤壁”的主要人物，主要事件是“大苏泛赤壁”，所以要紧接着写与主题密切相关的人物。最后写船夫，因为船夫是次要人物，所以放在最后。由此可见，说明顺序的安排并非随意，其中蕴含着作者的考量，这一点大家要把握好。
下面我们进入本节课的第二个环节，品味核舟之美，感受王叔远雕刻技艺的精湛。先看第一个问题，在这篇文章里，作者用了两个词评价王叔远的技艺，请同学们找出这两个词，并说说它们意思的异同，是否完全一样。请同学们按下暂停键思考，时间2分钟。