师：同学们，今天我们继续学习高一必修下册统编版语文第三单元第七课《一名物理学家的教育历程》第二课时。上节课，我们梳理了作者成为物理学家的成长历程，体会了其中蕴含的科学精神。这节课，我们来看学习目标：第一，品味文章写作的艺术特色；第二，借鉴并运用本文的写作技法；第三，总结自传性、知识性读物的阅读方法。
我们已经把握了文章内容，接下来请同学们思考，本文有哪些艺术魅力？我们可以从文章的谋篇布局、艺术手法、语言特色等方面来分析。
首先，本文布局谋篇重点突出，详略得当。整体上，文章没有按童年到小学、初中、高中的时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出作者成长为物理学家的教育历程，不旁及其他成长经验。局部上，比如高中阶段作者看了很多理论书籍，这些书如何启发引导他研究，肯定有不少精彩故事，但文中一笔带过，重点放在制造原子对撞机上，具体的数据叙述详尽，让人能体会到作者严谨踏实的性格以及成为物理学家所需的基本素质。
第二，渲染悬念，激发兴趣。文章开头说“童年的两件趣事，极大地丰富了我对世界的理解，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”。这个开头通过童年趣事引入，读者读后肯定会想：童年的趣事有多有趣？它们怎么会对成为物理学家有作用呢？这样很好地引起了下文，激发了读者兴趣。
比如这段文字，表现作者对爱因斯坦未尽事业的好奇：“我8岁时曾听过一个故事，此后它一直留在我的脑海里。我的老师在班里讲了一个已故伟大科学家的故事，他们极其崇敬地讲到，他称他是整个人类历史上最伟大的科学家，他们说很少有人能够理解他的思想，但是他的发现却改变了整个世界和我们周围的一切。”这里渲染了爱因斯坦的伟大，而如此伟大的科学家却未能完成自己的伟大发现就离世，他多年潜心研究的理论是怎样的呢？作者被这个故事迷住了。作者在阐述自己被伟大科学家影响时，没有直接说出是谁，而是层层追问，营造悬念，最后才揭开谜底，极大地激发了读者的兴趣。
第三点是形象说理。在人们印象中，物理学知识高深莫测。本文虽夹杂一些高深物理知识，但读起来不像一般说明文那样枯燥难懂。作者借助想象，采用拟人化笔法，让“鲤鱼科学家”会看、会想、会提出问题、会说话，使深奥的科学道理变得浅显易懂。
比如这段话：“我想这些‘鲤鱼科学家’会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。他们认为唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的水池，水池之外看不见的世界，没有科学意义。一些科学家鄙视更高维数世界的说法，是因为他们不能在实验室里便利地验证它。”这里有两对关系，一是普通鲤鱼和“鲤鱼科学家”，二是“鲤鱼科学家”和人类科学家。“鲤鱼科学家”本应是鲤鱼中的佼佼者，但他们却冷嘲热讽，还以自身局限性的认知提出“水池之外看不见的世界没有科学意义”的观点，这不仅不能成为先进引导，反而可能成为阻碍和误导。和“鲤鱼科学家”一样，现实生活中人类科学家鄙视更高维度世界的说法，也是因为不能在实验室里便利地验证它。
作者写“鲤鱼科学家”，是为了说明现在科学家存在的一些问题。通过这个故事，作者想表达，作为科学家，应具有责任感，不能因自身局限性认知提出可能不正确、不准确甚至误导人的观点。科学家应有科学精神和探索精神。作者没有直接表述，而是用鲤鱼的故事形象地表达观点，还让文章充满趣味。
第四个特点是写作视角独特新颖。这篇文章是知识性读物，却生动有趣、引人入胜，一大原因就是视角独特。作者没有从头到尾讲知识，而是把想要表达的事理融入各个故事中，且这些故事以儿童视角、青少年视角展开。文中有很多有意思的描述，完全是儿童青少年的口吻和思维，这样不仅深入浅出地表达事理，还让文章极具可读性、现场感和亲切感，吸引读者阅读。
第五点，我们来看本文的语言特色。首先，语言准确周密。物理学是一门逻辑严谨的科学，作为理论物理学家的作者，行文讲究遣词造句，用恰当准确的词句表达周密严谨的意思。如“然而，作为一个孩子，我却不能理解畅游在茶园池水中的鲤鱼和爱因斯坦桌上未完成的论文可能存在着某种联系”，“可能”一词说明作者未武断下结论，因为当时作者是孩子，没有充足资料和实践经验，只是推测，可见词语选用严谨，分寸感把握准确。
再看这段描述：“在我的车间建造一个230万电子伏特的电子感应加速器，这个加速器完全有能力产生一束反电子。为了产生电子感应加速器所必需的巨大磁场，我说服父母亲，让他们帮助我在我读高中的那个学校的足球场中缠绕22英里长的铜线。我们把整整一个圣诞假日花费在这条50码长的线路上缠绕和安装笨重的线圈，这种线圈将使高能电子的运动路径发生弯曲。”这里的具体数字，让读者感受到作者用词准确、科学研究严谨，也能体会到作者科学实践过程中的艰辛。