师：同学们大家好，今天我们共同学习高一必修上第八单元词语积累与词语解释。起始课，有同学会问：“我们小学、初中就在不断学习词语，学字的音、形、意，学组词、解词、造句，学短语、语法和修辞，怎么到了高中还要专门用一个单元来学习词语的积累与解释，有这个必要吗？”不知道同学们是否听过这样几句话：“学语文有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”这三怕的原因是什么？同学们来说一下。
生：（同学们回答认为文言文看不懂，周树人想不透，作文写不出来。）
师：其实这三怕的根本原因都在于词语积累、词义理解、语言运用不过关。缺少文言实虚词的积累，不了解古代语言习惯、文化常识，就读不懂文言文；不能准确解读字、词、句、篇的含义，不能领悟作者遣词造句的深刻用意，就无法真正理解周树人的作品；自己的词语库积累不足，语言干瘪，拙于表达，词不达意，自然写不出好作文。解决了词语积累、理解与运用的难题，就不会怕这三怕了。
师：有人说，词语丰富的程度与思维的深刻丰富是相辅相成的，积累词汇是提高语言运用能力的关键。中学生学语言主要就是扩充语汇，增强运用语汇的素养。可见，这个单元学习词语积累、理解与运用的方法十分必要。这个单元要学什么？应该怎么学？请同学们一起阅读本单元的单元导语，圈画重点词语，我们一起来看一下。说话写文章离不开词语，如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的砖石。我们要做生活中的有心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，根据表达的需要恰当选择和使用。本单元围绕词语积累与词语解释开展学习活动。要了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语，学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异，结合词义的特点，探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用的能力。在这里把词语比作砖石非常贴切。词汇就像建筑材料，只有积累得足够多，才能修造高大的建筑。只有建筑材料质量过硬，设计运用巧妙，造出的房子才会坚固、美观、有创意。
师：语文核心素养中的“语言的建构与运用”也使用了“建构”这个词。语言的建构与运用是语文四个核心素养的基础，贯穿了我们语文学习的方方面面，起到了枢纽的作用。本单元的内容在高中语文课程中属于“语言积累、梳理与探究”任务群，这个任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用的规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。
师：想要完成这个单元的任务，我们这个单元要怎么学习呢？请同学们迅速阅览第126页的学习活动，了解本单元三大学习活动的目标和内容。这个单元的学习内容非常丰富，包括汉字、词汇、语法、修辞等等，涉及语音、语义、语法、语用等多个层面，而且关注到古代汉语和现代汉语的联系和区别等。我们了解了单元目标与内容，那么高中的词语学习与小学、初中到底有什么不同？我们一起来看一下。如果请你说出20个描写人的外貌出色的词语，你的词语库库存够吗？请大家结合这张幻灯片思考讨论如何才能有效地积累这些词语。
生：（有同学说，这些词都是写人外貌的词语，我们应该先明确词语的意思，然后依据不同的特点来分类。比如说单音词、多音词，像“美”和“美丽”，还有“潇洒”“英俊”。还有我们的褒义词、贬义词、中性词，虽然都是描写外貌的，但是有一些词含有贬义。另外还有书面语、口语，描写对象是不一样的，有的是描写美男子，有的描写美女，另外描写的角度有直接描写，有通过人的感情感受侧面描写。还有修辞手法运用的不同。）
师：我们中国的语言太丰富，太有表现力了，想夸一个人长得漂亮，不会是只有“perfect”“beautiful”“pretty”“lovely”这样几个词可以用，我们有成百上千的词语可供选择。40年代有一部美国电影叫做《Bathing Beauty》，如果直译的话叫做“泳装美女”。电影在中国上映时，中国的译者给它起了一个好听的中文名字“出水芙蓉”。既含蓄典雅，体现中国人的文化品位，又符合剧中女主角游泳教师的身份，显示了翻译者高超的语言运用能力。
师：感兴趣的同学可以分小组设计几个学习活动，比如收集《诗经》《楚辞》《汉乐府》里描写美女外貌的词语，并作梳理分类。也可以设计一个《红楼梦》人物外貌描写词语的专题学习活动。同学们现在已经进入高中，学习语言的要求比小学、初中时更高了。“语言梳理与探究”任务群对高中生语言学习的要求有这样三条：从积累到建构，从语感到语理，从零散到结构。从积累到建构，指的是积累、梳理要有系统、有计划、有步骤，持续地进行建构语言运用规律和个人语言体系。从语感到语理，是说要发展语感，把语言现象上升到语言规律，培养语理，发展语言运用的自觉性。从零散到结构，说的是将零散现象知识整合起来，形成结构化知识。
师：本单元由3个学习活动和7天学习资源构成。请同学们按下暂停键浏览本单元的内容，思考本单元的内容有什么特点？我们应该怎样学习这个单元，为这个单元学习做好准备？今后的语言学习要怎样展开？
生：（有同学说，我们要复习梳理以往学过的词语知识，包括汉字的演变、造字法、词义知识、修辞、语法、文言现象、文化知识、文言虚词，为单元学习做好准备。我们的部编版初中教材当中，有较为完备的词性、短语搭配、单复句修辞等等知识的短文，请同学们作整理。还有同学说，我们要反思自己词语积累梳理、词义辨析的方法是否正确，学习有效的语言学习方法及时改进。有同学说，学习词语要贯穿于我们整个语文学习过程中，存在于生活的方方面面，要有语境意识，要有积累、梳理、提炼、整合、固化以及自觉运用的意识。）