师：同学们好。在上节课，我们介绍了本单元的学习主题是“学习之道”。其内涵丰富，涵盖学习的道理、本质、方法和态度等。广义而言，每个人时刻都在学习，对大家来说，学习多发生在课堂，不少知识与能力也常产生于和老师的互动中。本单元第一篇课文，就是老师勉励学生学习的经典古文《劝学》，让我们聆听先秦先贤荀子的教诲。
师：我们先了解一下荀子和《劝学》。荀子是古代思想家、教育家，先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想的集大成者。思想上，荀子主张“性恶论”，认为后天环境可改变人恶的本性，主张“明理义而化之”，所以格外强调教育和学习的作用。《劝学》是《荀子》的第一篇，意思是勉励学习，强调学习的重要性。
师：那么荀子是如何阐述这一观点的？为什么说学习很重要呢？我们来看课文。请大家打开课本第84页，对照注释，用工具书朗读课文，查阅注释，自学文本，梳理文意。遇到困难处标注出来，重难点字句我们集中讨论。大家仔细认真阅读，一会儿进行字词小测，巩固并检查易错点。请大家5分钟后继续，也可根据自己阅读进度确定恢复时间。
师：好的，请同学们合上书本看屏幕。这是本篇的自测题，请在笔记本或白纸上写清题号，依次作答。现在按下暂停键完成自测，3分钟后回来。时间到，请对照答案自行批改，错误处做好标记，以便巩固和复习。
师：订正时，一定要关注理解有误或不确定的地方。比如第一题读音题，“重”意思是符合，读四声“zhòng”；“槁暴”的“暴”，意思是曝晒，读“pù”；“锲而不舍”的“锲”，读四声“qiè”。第二题字义，“就”本意是接近，“金就砺则利”中，“金”指金属制品，“砺”是磨刀石，金属制品靠近磨刀石是磨砺，所以这句话意思是金属制的刀剑拿到磨刀石上去磨，能变得更锋利。第三题考察虚词“而”，本题中A、B、C项“而”都表修饰，只有D项表递进，答案是D。这里讲一下A、B、C选项中“而”表修饰的特殊用法，通常“而”前面部分修饰后面中心语，作状语。如C项“顺风而呼”，“顺风”作状语修饰“呼”。
师：总体上，“而”的用法复杂，可表顺承、递进、转折、修饰、并列等，具体用法需根据上下文判断。短文至少出现15个“而”，具体用法见总结。建议大家先自行判断，再对照答案，发现问题，加深记忆，提高文言阅读水平。比如“青于蓝”“寒于水”，“而”表转折；“吾尝跂而望矣”“终日而思矣”，“而”表修饰；“知明而行无过矣”“蟹六跪而二螯”，“而”表并列。
师：接下来两个分别是递进和顺承，不再详述。第四题是通假字题目，本文出现4个通假字，除列出的三个，另一个是“輮以为轮”的“輮”，课文注释有，不再赘述。第五题是活用用法题目，回忆常见活用用法，如使动用法、意动用法、名词作状语、名词作动词等。本题中A和C是名词作状语，意思分别是“每天”“向上”；B项“水”是名词作动词，意思是“游泳”。
师：本文还有哪些活用用法，大家可总结归纳。平时学习文言文，要养成主动梳理归纳的好习惯。字词部分到此，回归文本内容。大家阅读时会发现，《劝学》条理性强，作者荀子是儒学大家，我们可能以为是老学究讲枯燥大道理，但这篇文章并非如此，原因就是文中有丰富恰切的比喻论证。我们先看看有哪些比喻，以及这些比喻的意义、内涵和表达作用。接下来进入任务。
师：一、比喻探究——探究比喻的意义。请同学们填写《劝学》比喻探究表，梳理文中比喻句，探究各比喻的意义、内涵、表达作用及类型。时间4分钟，开始。好，我们来找找文中比喻句。找到比喻句不难，但分析比喻意义和类型不容易。先看示例句子“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”。青从蓼蓝提取，却比蓼蓝青；冰由水冷冻成，却比水冷。若把青和冰理解为学习后的人，就好理解了，说明人经过学习，知识丰富，能力提高，本性可能变化。
师：看第二个句子“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”。重点是“虽有槁暴，不复挺者”，说明笔直的木头经“輮”变弯，无法恢复原样。就像人经过学习，本性发生重大且不可逆转的变化，比“青于蓝”“寒于水”更进一步，体现学习对本性改变有决定且不可逆转的作用。
师：第三个句子包含四个连续比喻，“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”。连续比喻表明，即使自身能力不足，只要“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，就能“致千里”“绝江河”，弥补自身不足。第四个比喻是连续对比设喻，“积土成山，积水成渊”是正面设喻，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”是反面设喻，荀子用对比设喻告诉我们学习要善于积累。第五个和第六个也是对比设喻例子，分别指出客观条件优劣不是成功唯一条件，坚持就能成功，以及学习要专心致志，这里不详细展开。可见，《劝学》比喻论证类型丰富，表达不同层次意思。且比喻取材于生活常见现象和事物，把抽象道理说得明白生动，深入浅出，读者易理解。所以表达观点时用比喻论证，能化深奥为浅显，化抽象为具体。日常交谈和写作可尝试，那比喻论证怎么用？和比喻有何区别？怎样更好使用？我们来看。