师：同学们大家好，今天我们一起来学习第二单元“我为劳动者唱支歌”。经过对本单元课文的学习，相信大家已经感受到张秉贵、袁隆平、钟扬这三位杰出劳动者的风采，对劳动的内涵、外延及价值意义等问题，也有了自己的思考。
在单元起始课上，老师带着大家梳理了本单元学习内容，明确了学习目标，介绍了学习任务。今天，我们要进行微写作学习。在单元写作系列活动中，老师布置了两个练习，相信大家完成得都不错。今天，咱们再进一步，把观察视角转向生活，用文字描写身边的劳动者，用文章赞美伟大的劳动精神。
首先，来看本课学习任务。学校将举办“劳动最光荣”主题教育活动，布置了以下两个任务：
一、展开联想，描写一个人或一群人劳动的情景，要求中心明确，描写生动。
二、以“我为劳动者唱支歌”为题，写一首小诗，要求感情真挚，富有文采。
请同学们任选一个任务，按要求完成，字数不超过150字。这是微型写作片段练习，不同于常见的大作文。不难发现，“劳动最光荣”是主题教育活动主题，两个小任务分别指向描写和写小诗，一个要求描写劳动情景，另一个要求用小诗赞美劳动者。
那么，在具体写作中要注意什么，怎样出色完成任务呢？我们分两个步骤：
步骤一，读题，咬文嚼字，读懂任务关键词。第一个任务关键词有“展开联想”，联想需合理，我们可从日常生活、文学创作、影视剧等题材生发劳动情景作为写作对象。描写一个人或一群人劳动情景，这个人或这群人是描写主体，写个人要重点突出，描写手法多样；写群体要注意点面结合，以某几个对象为重点，场面烘托衬托，详略得当。劳动是描写主题，情景对描写内容有具体要求，要有情，景象需蕴含感情。
写作任务颇具挑战性，老师提供几个往届师兄师姐的习作片段，大家看时，试着按读懂的任务关键词对例文评析。
先看例文一：“三月的艳阳里，冷风依旧凛冽，工地异常紧张。下个月新房就要建好，我们要加紧脚步。”未见其人，先闻其声，一个声音传来，为故事带出点波澜。“那个高个子工人满脸尘土，搬起钢柱用力搭建着希望。他一手卖力地拧着螺丝，一手擦着满脸的汗水，透过他那坚毅的表情，好似看到了春天。一级阶梯搭好了，他喘着粗气，微微一笑，好似卸下了一身的包袱，抖去了一身的尘土。端起水泥盆儿，拿起工铲，他执着坚毅的面容好似透着三个字——中国梦。”
这则例文，同学们有什么感受？能看出小作者有写好的强烈愿望，内容切题，选取建筑工地上一位工人师傅为主角刻画。但描写稍显简单，高一同学看这些手法、场景、典型动作，似初中水平，部分细节放在其他劳动者身上也适用。且最后升华主题略显牵强，描写不到位，主题拔得太高，易使情感表达失真，这是同学们要注意的。
再看例文二，老师不读了，大家按下暂停键仔细阅读，思考它能给写作带来哪些启示。这则例文选材颇具新意，诠释了另一种劳动题材，源自纪录片《我在故宫修文物》，对主题关键词“劳动”有新认识。不同于工地工人的艰苦劳作，从《我在故宫修文物》中看到另一种劳动。劳动既可以写简单含义，如生活中的洒水、扫地、大扫除、炒菜等，也可写深层含义，包括体力劳动、脑力劳动，还可写出带有现代意味的创造性劳动。所以，例文二的意义在于，以劳动为主题搭建了一个舞台。
同时，这则例文精于设计，部分细节优于例文一。比如写文物修护师，“随着手掌的每一次轻轻震动，都有纤细如发丝的木屑清扬”，还有“打磨”等词用得漂亮。文章结尾有聚有散，整体描写后，用“他们的眼里是满足的光芒”收束，让我们看到劳动背后的喜悦。但细节前后有些矛盾，如“一人托腮沉思，示意同伴一起轻缓地放下木箱”，前面两人捧着，后边又一人托腮等，这些地方需精进。
接着看例文三，这则例文题材也很有新意，写的是编代码的软件工程师，即“码农”，这是一种脑力劳动。描写中使用修辞手法，“他的双手在键盘上纷飞，仿佛钢琴家在黑白琴键上一展才华，一行代码如音符般清流而出，显出别样的美感”。这个比喻赋予枯燥工作以艺术美。而且片段前后有变化，思考难题时“山穷水尽，不禁皱着眉头”，按下回车运行成功，情节变化凸显劳动价值，赋予波折。
例文四选材同样有新意，写现代城市中摩天大楼上擦外墙的工人师傅，像春晚上《大城小事》小品一样，是观察生活的作者为现代大都市劳动者画像。“纵然有烈日骄阳炙烤，纵然有湿透的夹衣贴在身上”，有点第一单元昌耀诗歌的感觉。
还有写工人做刀削面场景的，“民以食为天”，舌尖上的美味背后是辛勤劳动者。写刀削面“面团变成千万条飞舞的银链，蹿入水中，一会儿便又钻了出来，如沉浮的小鱼儿”，生动形象，绘声绘色，可见小作者对生活观察细致，煮面过程描写精彩，而对生活的细致观察正是写作源泉。