师：同学们好，这里是中国教育电视台同上一堂课直播课堂，今天的高三语文复习课由我和大家一起度过，希望大家有所收获。大家先来看两个问题：第一，当前同学们语文学习的最大困境是什么？第二，高考临近，怎样学习才最有效？
我想，大家当前语文学习最大的困境，是不是做了很多题，可语文成绩却总感觉提不上去？第二，如今离高考只剩3个月，怎样学习才最有效呢？我有很有效的解决办法。
我带来的复习方略是“一粒一图一转化”。“一粒”即立意，“一图”就是思维导图，比如我把刚才讲的系统转化成思维导图，像知识树或大家喜欢的系统图等，目的是帮大家整理出一个系统。“一转化”则是转化成能力。这种复习方法的原理是思维建模，是有科学依据的。大家肯定听说过数学建模，其实语文也能建模。思维建模是借助特定工具和方法，将内在思维过程建立成模型，进行可视化表征的认知方法。所以，以后看到我整理的答题类型和思路，别觉得这只是应试教育，它是科学的。为什么把立意放在前面呢？因为这是态度问题。在语文学习中，态度和方法哪个更重要？大家思考一下。
在心理学上，有个名词叫“高原现象”，指人们在工作或学习到一定程度时，不再进步，甚至感觉倒退。距离高考3个月，很多同学都会碰到“高原现象”，而且人人都无法避免，那该怎么办呢？突破它需要两个要素，第一是态度，第二是方法。态度的作用占70%以上，方法约占30%。大家想想，要先改变哪一个？要想提高语文成绩，就得先改变对待语文的态度。我想问大家，语文能不能快速提高成绩呢？大家思考一下。我认为能，理由如下：第一，语文是我们的母语，生活中处处都是语文，耳濡目染，天天都能听到、看到。比如父母平常问“吃了吗？”这就是语文。第二，从小学到高中，语文学习主要围绕阅读和写作，内容虽有增加，但核心未变。第三，大家已经有了一定的语文积累，只是在阅读做题时，不会运用以前学过的知识。比如读古诗词时，看到“流水”会联想到什么？看到“房潮”（疑为“芳草”）联想到什么？看到“香草美人”又联想到什么？大家脑袋里有答案吗？第四，提升语文成绩的方法很简单，唤醒小学、初中和高一、高二所学知识就行。
今天这堂课，我能帮大家在语文上增加10分。只要大家学会运用，就能在现有基础上提高10分甚至更多。我讲课重点有四块，分别是论述类文本阅读模型、实用类文本阅读模型、文学类文本阅读模型、古诗文文本阅读模型。我重点讲阅读。
先讲阅读材料的类型。试卷从第一题到最后一题都有阅读材料。首先是论述类文本阅读，也就是全国卷一、二、三第一部分的阅读。在浙江、北京、山东、海南，第一个阅读叫现代文阅读一，虽然形式变成材料一、材料二、材料三，但文体仍是论述类，依旧可用论述类文本阅读方法。这类阅读主要是专家学者的论文，选文多来自《人民日报》《光明日报》《参考消息》《文汇报》等。
第二大类是实用类文本阅读，即全国卷一、二、三的非连续性跨媒介阅读，主要是新闻报道、调查报告等。选文多来自《人民日报》《光明日报》、人民网等。
第三，文学类文本阅读主要是小说，其次是散文。以前还考过游记、传记，访谈录、回忆录尚未考过，戏剧也很少考。现代诗歌山东模考过。大家都要有所涉及，但主要以小说、散文为主，我们可根据散文、小说的文体特征进行突破。
第四，文言文阅读主要是传记类，在各省自主命题里有不同，但全国卷一、二、三一直以传记正史里的传记为主。
第五，古代诗歌鉴赏。全国卷主要考唐诗、宋词，也有其他朝代的诗。
第六，补充类材料，这类阅读材料在语言文字运用里，题目会变化。因为如果前面阅读材料都涉及了，这部分就不能重复；若有没涉及的，就会补充。比如科技说明文，若前面材料没有，语言文字运用里的阅读选段就可能选它。山东模考选的是《济南的秋天》，是散文。
以上都涉及阅读，可见阅读为王的时代已经到来。第二部分，我将带领大家根据问题特征分类突破。
首先是论述类文本阅读突破，核心是论点、论据和论证。这是我们初中学过的内容，大家都有一定积累。怎样突破论述类文本材料的难关呢？第一，找到每段的中心句。中心句的位置，初中也讲过，大家要唤醒这些积累。第二，研究中心句和其他句子之间的关系，以及其他句子和句子之间的关系。这样就能看出运用了什么论证方法，论证过程、结构和思路是怎样的。这正成为高考热点和新题型，且与内容联系紧密。第三，针对选择题，把拿不准的选项和原文比对。若选项与原文有出入，就是错误的；若说法不同但意思一致，则是正确的，所以要细心。
第二大类是实用类文本阅读突破，即非连续性文本、跨媒介阅读。如何读懂这类材料呢？第一，研究选材的出处和标题，标题如文章的眼睛，能告诉我们文章主旨和问题。第二，概括每则材料的中心，这也成为高考热点。第三，比较每则材料的异同，明确材料的写作角度，这是新考点，每则材料的侧重点也是新考点。第四，选择题回到原文比对，主观题按类型答题。
第三，也是重点，文学类文本阅读突破，小说居多。很多同学读不懂小说，主要原因是没把握文体特征。下面我教大家突破方法。第一是读法突破，很多同学读文章方法不对，不把时间用在读上，而用在做题上，这是不科学的。正确做法是读三遍。第一遍叫空白阅读，不受任何干扰，还原作品本来面目，读出自己的感觉，这对做最后分析探究题（个性化阅读题）很有帮助。第二遍阅读叫全息阅读，这时可以看课后题、注释，还要了解作者，完成概括中心思想的任务。只要概括出中心思想，就能运用小学、初中训练出的知识和能力，从而得更高分。第三，校正阅读，快速回读，看第二遍概括的中心是否准确，不准确就重新概括，准确就可以做题了。文学类文本突破的核心是概括中心思想。大家想想，概括中心思想是什么时候学的？一般是小学四年级后半学期或五年级。大家看大屏幕，小说中心思想的概括模式：本文通过对情节的叙述，塑造了什么样的人物形象，反映了什么样的社会现实，表达了作者什么样的感情。塑造形象、反映现实是小说的核心。高考题里常考塑造了怎样的人物形象、反映了怎样的社会现实，读文章时解决这两个问题，答案就更接近标准答案。诗歌方面，像山东模考的《义和女》诗歌思想感情，其实也很好概括，因为诗歌的文体特征是选取形象，通过形象抒发感情，所以要看塑造了什么样的人物形象或选取了什么样的物的形象，表达了什么情感，这就是诗歌的核心。散文的思想概括，本文通过对什么人或什么事的记叙，突出表现了什么，这是散文的核心，通过这个表达作者什么感情。阅读文学类文本时，概括出这些内容，做题就能事半功倍，因为阅读重在考阅读能力，而不是做题能力，读是核心，是重点，所以大家要把时间用在读上。
第四，文言文阅读突破。部分同学对文言有恐惧，觉得文言和现代有隔阂，但文言内容其实比现代文少。把握规律，梳理成思维导图。比如关注什么人，什么出身，什么时间，什么地点，做了什么官，我们选材多是正史里科举出身的人物，一般会在某些地方做官，做了什么事，12题常在此处设题，换个地方或官职就错位了，还要关注结局如何，评价如何，这就是文言材料的内涵。梳理清楚，结合诗词积累，做题就不成问题。
第五，古代诗歌突破。很多同学觉得诗歌难读，甚至想放弃，其实大家在诗歌方面的积累是语文所有知识里最多的，从幼儿园、小学就开始背古诗词。现在存在的问题是，大家把小学、初中所学与现在诗歌做题隔离开，不会联想运用。解决办法就是打通它，唤醒积累，把小学、初中、高一、高二所学都用上。大家要把这些整理成思维导图。先看诗歌类型方面的积累，这是初中学过的。未经训练的同学可能只能想出五六个诗歌类型，而我的学生对12个类型滚瓜烂熟，所以他们做诗歌鉴赏题得分较高。每一种诗歌类型，抒发的思想感情大致固定，大家要整理成思维导图。比如田园诗，思想感情大体是赞美田园风光，表达追求超脱隐逸生活的感情和志向，以及不同流合污的节操。边塞诗，赞美边塞风光，歌颂战士牺牲奉献精神，表达思乡怀人之情，控诉战争罪恶（一般不考）。送别诗，有依依惜别之情，别后相思之苦，有时还有对朋友的劝勉，如“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，劝勉要根据诗歌具体内容。思乡诗，思念家乡、亲人。咏物诗，表达高尚的节操，怀才不遇的悲愤，要根据物象特征联想，还要根据关键词。咏史诗，借古讽今，多是昔盛今衰、物是人非。怀人诗，怀念远方的亲人朋友。写景诗，对景物的喜爱，由景物引发的伤感，或思念家乡、亲人之情，考得较多。羁旅行役诗，对家乡亲人的思念，功业无成的悲伤，不被重用的无奈，一般是过年过节在外，住在官衙、旅馆、驿站等。闺怨诗，多是怀才不遇，诗中的“美人”多不是真指美人，因为作者多为男性。题画诗，对画中物的赞美、勉励，以及由此引发的感慨。干谒诗，对求见之人的赞美，对自己才干的介绍，表达自己的志向追求等。有了诗歌类型，思想感情就容易把握，所以诗歌不要觉得难，不要放弃。