师：今天我们一起学习名著《昆虫记》——科普作品的阅读。现在我们来看本节课的学习目标：一、了解《昆虫记》的作者及其成就；二、引导大家运用四种批注式阅读的方法读懂虫性和人性；三、引导大家运用四种批注式阅读的方法，体会文本的科学性、文学性和哲理性。
请问这是谁的雕像？他创造了3个奇迹。奇迹一，耗费一生的光阴来观察研究虫子；奇迹二，一生专为虫子写出10卷大部头的书；奇迹三，这些写虫子的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后，还会在读书界一次又一次引起轰动。他就是《昆虫记》的作者法布尔，这就是他的雕像。
《昆虫记》也叫《昆虫物语》《昆虫学札记》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。下面请听两个观点。
作者法布尔说：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究。你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们。你们在酷刑室和碎石场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察。你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现。你们探究死亡，而我却探究生命。”
我国伟大作家鲁迅也说，这种敬畏生命的情怀给《昆虫记》这部科学著作注入了灵魂和生气，使之成为一部很有趣也很有益的书。
我们应该怎样来阅读这部作品呢？今天这节课，老师介绍4种批注式阅读的方法，来帮助大家深入地阅读。
首先，老师介绍第一种批注式阅读的方法——评价式批注。请阅读这两段文字，并批注谈谈对黑蚂蚁和红蚂蚁的评价。下面老师展示一个同学的批注。
“它们不会自己寻找食物，不善于哺育儿女，即使有食物在手边，他们也必须依靠别人侍候他们的饮食，照料他们的家务。红蚂蚁如同捕猎奴隶的亚马逊人，偷别人的小孩来伺候自己的家族。”这段文字我的批注是：这真是群懒惰、残忍、霸道、放肆的家伙，身体虽红如暖阳，内心却暗如墨洞。同为蚁族，相煎何急啊？
“这伙盗贼穿过花园，在远处的草地中忽隐忽现，从这个草堆穿到另一个，不停地搜寻。最终有只红蚂蚁发现了一个黑蚂蚁窝，于是它们争先恐后地闯入黑蚂蚁的洞穴。黑蚂蚁为了保卫自己的下一代，拼死与红蚂蚁搏斗。最终的胜利总是属于红蚂蚁，它们快乐地带上战利品回家。”这段文字，我的批注为：失去爱子的黑蚂蚁真是可怜，注定要在深重忏悔中度过余生。也许他们会痛定思痛，日夜操练，枕戈待旦，有朝一日将红蚁杀个片甲不留，一雪耻辱。
现在老师来换种评价，请阅读以上文段，从修辞及写法角度进行评价，请听这位同学的批注。
从修辞及写法的角度，我是这样批注的：作者以拟人修辞手法赋予虫儿以人性，生动刻画出红蚂蚁的跋扈与黑蚂蚁的无奈，表达了作者对昆虫界强取者的愤懑，对弱小者的怜悯。
由此观之，评价式批注法是对文章中某一人或物的性格品质、某一修辞和某一写法进行评价。下面我们来看第二种批注方法——赏析式批注。请阅读这段文字，找出你感兴趣的词句，从词语运用、修辞手法、描写手法或思想情感表达等角度进行思考分析，把你的想法批注在书本上。现在老师分享一个同学的批注。
“然后它降低音量，跑到雌蟋蟀面前歌唱。它会摆出各种姿势，卷曲触须，手舞足蹈，激动得无法歌唱。它的鞘翅一直在摩擦，发出杂乱的声音。然而，这样的表白是得不到雌蟋蟀的赞赏的。雌蟋蟀跑到草丛里，偷偷地在一边看着对方。”我在书上的批注为：作者运用动作描写，细腻传神地将雄蟋蟀对爱情的热烈向往和雌蟋蟀面对爱人时的手足无措、欲迎还拒的羞涩紧张表现得淋漓尽致。其实它们已经在享受爱情的甜美了。
由此可见，赏析式批注就是读作品时，我们对作者的遣词造句，对作品语言的精彩和独特表示赞赏，从内容、描写手法和情感表达等角度进行深入思考、分析，并形成批注文字的读书方法。下面老师来介绍第3种批注方法——联想式批注。下面请阅读这段文字并批注：作为孩子，读到黄昏时宝宝从妈妈那里汲取营养的过程，你联想到怎样的画面呢？下面老师展示一位同学的批注。
“象态橡栗象们钻孔直达橡栗底部，然后才把卵轻轻地放进去，而不是钻到橡栗果实的中部就收工。因为只有橡栗的底部在靠近绒毛层的地方，才有质地最为柔软、营养最为丰富的胚芽层，象态橡栗象幼虫们的娇嫩口器才咬得动。它们一出生就躺在了一座芳香柔软的巨大面包房里，可见它们的母亲考虑得多么周到。”看到这段文字，我忍不住在书上这样批注：看到象态橡栗象养育孩子的过程，我不禁联想到平时父母对我的呵护和付出，他们照顾我的日常起居，还辅导我的功课，他们对我的照顾也像象态橡栗象一样周到细致。
由此可见，联想式批注就是在阅读中，我们将作品中人物言行与自身进行比较，进而将作品所反映的社会与自己所处的环境进行比较，在比较的过程中有感而发所做的批注。罕涅说，反省就像是一面镜子，它将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。下面老师来介绍最后一种批注方法——反思式批注。请阅读这段文字批注：你会像蝉那样坚持不懈，永不言弃，以惊人耐力等待厚积薄发的那一刻吗？请听这位同学的批注。