师：同学们，上节课我们进行了头脑风暴，了解了习作的大致流程。今天，我们继续来学习“我来编童话”，重点探讨如何评价和修改习作。我们先来看一篇例文，看看它有哪些优点值得借鉴。
生：（认真观看例文）
师：大家发现了吗？这篇文章开篇就交代清楚了故事背景。第二自然段简要描写了阿里山的雪景，之后的情节通过国王与啄木鸟的对话展开。这些大段的对话可不是摆设，啄木鸟的话有道理，符合它的身份特点；国王听后说的话，则让主题更加深刻。结尾那句话非常自然，而且富有新意。
生：（点头思考）
师：这篇例文虽然简短，但角色选定很明确，主要写了国王和啄木鸟，还添加了大臣们作为次要角色，行文主次分明，符合教材的题目要求。作者的想象也很丰富——想象冬天国王巡山赏雪、啄木鸟觅食的情景，并将二者巧妙地联系在一起，突出了“勤奋工作”这一主题。国王巡山、啄木鸟觅食以及两者的对话，都符合人物身份，读来让人信服，主题突出。
生：老师，结尾是不是通过国王教育大臣的话来点明中心的？
师：说得对。文章结尾通过国王教育大臣和对啄木鸟的嘉奖，赞扬了勤奋工作的良好品质。这真是一篇值得我们学习的优秀习作。大家想不想也学着批改作文呢？
生：想！
师：好，请大家根据老师给你们的评价标准，尝试进行习作批改。可以使用作文评改符号，写出评语，最后别忘了给自己的作文评分。
（学生练习批改）
师：批改完、评完分，有些同学可能对如何把文章修改得更好还有些困惑。瞧，小明同学就遇到了难题。他收到的习作点评是“内容不够丰富，主题不够突出”，可他绞尽脑汁也不知道该怎么改。我们来一起帮他想想办法，请大家尝试完成学习单上的学习任务一。
生：老师，我觉得“快”和“慢”都是对比才能看出来的。故事里只有蜗牛快递，没有其他快递，就体现不出它慢。而且，蜗牛的专长是什么呢？它又适合干什么？文章里也没有写清楚。
师：这位同学说得真好！小明同学确实可以在大家的帮助下继续展开想象。我们来看看他修改后的思路：国王让蜗牛快递寄送玫瑰给邻国国王过生日，过了三天没消息，于是国王又让鸽子快递去送。鸽子不到半天就完成了，而蜗牛快递三个月之后才回来。国王本想发火，但看到蜗牛忠于职守，就说：“当快递不是你的专长，但是你忠于职守，以后就帮国家守城门吧。”大家觉得他为什么要这样修改呢？
生：他增加了鸽子这个角色做对比，就显得蜗牛更慢了，更能说明送快递不是它的专长。
师：对，而且小明选择的这两个角色都很符合它们本身的特点，这样童话就更贴近生活了。国王不仅帮蜗牛认清了专长，还让它做了守卫，又能体现出国王的宽容和知人善用。这样小小的修改，就让这篇习作的中心思想更深刻，整篇文章都更上一层楼了。