师：同学们，这节课我们继续学习《麻雀》。通过上节课的学习，你知道围绕麻雀写了一件什么事吗？请你根据示意图来说一说。
生：我打猎回来，走在林荫路上，一只小麻雀从巢里掉下来。猎狗想吃小麻雀，老麻雀从树上飞下来拯救小麻雀，吓退了猎狗。我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
师：说得很好。上一节课，我们还重点学习了第四、五自然段，了解了老麻雀拯救小麻雀的过程，并且跟作者学习了把事情写清楚的两个妙招，你还记得吗？
生：记得。第一个妙招是用一连串的动词分步写，写得非常清楚。
生：第二个妙招是从看到的、听到的、想到的多个角度进行描写，把过程写得清清楚楚。
师：对，总结得很准确。那么这节课我们有什么任务呢？先看第一个任务：研读“想吃”过程，明晰写事方法。仔细看看，要做什么呢？——大作家是怎么把猎狗想吃小麻雀的过程写清楚的？请默读句子，圈出动词，再想一想：三次描写猎狗的动作有什么相同的地方？先做第一件事，默读并圈出动词。
（学生默读、圈画）
师：圈好了吗？我们一起来看一看。这些动词有：放慢、向前、走近、嗅了嗅、张开、露出、愣住、向后退。你都圈对了吗？同学们，再看看这些动词，你会发现这里也是用一连串的动词分步写的呢。那么，三次描写猎狗的动作，有什么相同的地方？你发现了吗？
生：三次都写到了“慢”。猎狗刚发现小麻雀的时候是“放慢脚步”；小麻雀听到声音飞走，它“悄悄向前走”；想吃小麻雀时“慢慢走进”，不易被察觉，心里可能为即将到口的美食而狂喜；后来被老麻雀吓住了，只能“慢慢的，慢慢的向后退”。
师：你观察得很仔细。大作家观察细致，抓住了猎狗捕猎时的特点——“慢”，放大了猎狗想吃小麻雀的细节，把事情写得清清楚楚，让读者仿佛看到了当时的情景。现在，请你把猎狗的表现连起来读一读，一边读一边想象画面。
生：（朗读）“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。猎狗愣住了，它可能没想到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢的，慢慢的向后退。”
师：读得不错。你看到猎狗捕食的画面了吗？不过，有同学可能会问：这三次描写怎么都是作者看到的？为什么不写听到的、想到的呢？不是要多角度写吗？
生：我觉得因为课文重点是赞美老麻雀的英勇无畏，老麻雀是主角，所以要写得具体一些；猎狗不是主角，当然可以写得简单一些。
生：我补充一下，作者为了表现老麻雀对小麻雀的爱，怕读者体会不到，所以在写老麻雀时加上了想象的内容，启发读者思考。
师：你们想得很有道理。故事中三个动物有不同的表现，带给我们不一样的感受。我们可以分角色读一读，让这件事在脑中回放。有的同学读小麻雀的句子，有的读猎狗的句子，有的读老麻雀的句子。这样读书会更有意思。
（学生分角色朗读）
师：那么，怎样把一件事写清楚？学了大作家的《麻雀》，你有什么收获？
生：要把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。把这些要素交代明白，一件事就完整了，也有条理了。
生：还要把看到的、听到的、想到的写下来。看到的内容可以用一连串动词分步写。这样写了所见所闻、所思所想，事情就写具体了，有画面感了。
师：总结得很好。学了《麻雀》，我们知道写一件事要按一定顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚；要用一连串动词分步写；还要从看、听、想多角度写，把重要内容写清楚。接下来我们就来运用方法，练习看图写话。这是我们的第二个任务：运用写事的方法，练习看图写话。
请大家仔细看图，先用一句话说说图上发生的事，把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代明白。再大胆想象，用一连串动词分步写，从看、听、想多角度写，把事情经过写清楚。
我们先来完成第一个小任务：看看图，用一句话说，图上发生的事。你看清楚了吗？
生：一天，运动员们在操场上参加跑步比赛，1号运动员奋力追赶，拉拉队员在为他加油。
师：对，简简单单一句话，把时间、地点、人物都写清楚了。不过，这其实只是一件事的经过。这件事是怎么发生的？1号运动员怎么会落在后面？比赛的结果怎么样？到底谁会赢？请你思前想后，在这幅图的前后各想象一幅画面。
（学生思考）
师：我们来看看其他同学是怎么想的。这是老师学校里的学生画的：他画的起因是——1号运动员起跑的时候反应好像慢了一些；结果是——1号运动员冲在了最前面，取得了胜利。同学们，你们想到了其他的起因或者结果吗？