师：亲爱的同学们，今天我们来学习一篇特别有意思的课文，叫做《蝴蝶的家》。读了课题，你有什么问题想问一问呢？
生：蝴蝶的家在哪里呢？它长什么样子？那里有怎样奇妙的景象呢？
师：还有问题吗？
生：课文是怎么写的呢？其他昆虫的家和蝴蝶的家一样吗？
师：这么多的问题！这些问题有的是针对内容来提的，有的是针对写法来提的，还有的是从课文中获得启示，然后联系自己的生活经验来提的。你看你们前面几篇课文学得多好啊。那请你带着问题自个儿读读课文，读准读通，待会儿请你说说主要内容，可以吗？
生：好的。
师：嗯，你可以按下暂停键，认认真真地把课文读一读。
（学生自读课文）
师：好的，读完了吗？同学们？效果怎么样呢？
生：读完了。
师：来，读读还有生字的句子。第一句——
生：他们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
师：这里有个多音字，“家雀”的“雀”，再读一遍，“家雀”，真好。它还有另外一个读音，读“雀”，麻雀。自己再读一读。第二句比较长，来读一下。
生：天是那样低沉，云是那样黑，雷电、雨风吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水灵灵的，到处都是湿的。
师：有的同学忍不住要问了，“震撼”“喧嚷”是什么意思呀？来，老师给你听一段声音，说不定你就明白了呢？
（播放风雨雷电的声音）
师：是的，这就是“吼叫着、震撼着、喧嚷着”。天气那么恶劣，风雨那么猛烈，明白了吗？
生：明白了。
师：同学们，你能说说课文的主要内容吗？你可以用自己的话来说一说，也可以用老师给到你的提示，自己先说一说。
生：课文主要讲了我为雨中的蝴蝶感到担心，不断地找蝴蝶的家在哪里，但最终却没有找到。
师：对，是担心、着急，或是担忧。那就自己再说一下。
（学生复述）
师：好的，亲爱的同学们，初读了课文之后，你有没有感受到作者的心情呢？他的心情是怎样的？
生：是着急的、担心的。
师：课文当中有好几处句子直接就写到了“我”的着急。你能把它找出来吗？
生：第一句：“我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气他们能躲在哪里呢？”
师：第二句呢？
生：“是的，想到这里我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”
师：第三句。
生：“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。”
师：第四句。
生：“我真为蝴蝶着急了。”
师：有没有了呢？
生：有啊，还有一句：“谁要是能说给我听，我就不着急了。”
师：不是说不着急吗？但是没有谁说给我听。我不知道蝴蝶的家在哪里，所以还是着急呀。这个时候，你有什么问题想提一提呢？
生：为什么在文中写这么多着急的句子呢？
师：是的，为什么呢？同学们，你们看文章当中写了这么多着急的句子，它就像一条链子，把文章的内容串联起来，就像珍珠一样串联起来，我们一读就知道“我”着急、“我”担心，你看写得多么高明，是不是？其实作者的高明之处不在这里，他最高明的在哪里呢？有的句子他没有“着急”两个字，但是就是写出了着急的意思。比如说这三句反问句：“这不是来为蝴蝶吗？”“怎么经得起这猛烈的风雨呢？”“花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容他们藏身呢？”没有“着急”两个字，但是处处透露出“我”的着急，对吗？
课文中还有许多问句，咱们看第一句：“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”第二句：“这样的天气他们能躲在哪里呢？”第三句：“不过他们的家在哪里呢？”第四句：“在田里呢？”第五句：“松林里呢？”第六句：“园里的花是他们的家吗？”
师：有没有啦？
生：有，第七句、第八句、第九句……
师：这么多问句，大多集中在课文的哪两个自然段？
生：是的，第三自然段，还有第四自然段。