师：同学们，大家好。昨天我们学习了语文园地二。在“交流平台”中，我们知道了恰当运用点面结合的方法来写场面，既能了解场面的整体情况，又能领略局部的细节特点，有利于我们把场面描写得更吸引人。在“词句段运用”中，我们了解了反复手法在表达上的好处——特意重复使用某些词语或句子，能够起到强调和突出的作用，使情感表达更鲜明，语言更有感染力。
今天这节课，我们继续学习语文园地二。先来看“词句段运用”的第二部分。请大家读一读下面的句子，说说你有什么发现？
（出示句子）
生：我发现前两句话分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。
师：观察得很仔细。那么，你还知道哪些和“说”意思相近的词语呢？
生：我想到了“谈论”“窃窃私语”“讲解”“喊道”“讲述”“议论”“叫道”这些词。
师：很好。像这样表示“说”的意思的词语还有很多，我们一起来积累一些。
（出示积累词语，师生共读）
一个字的有：讲、问、答、喊、嚷、吼、论、叫、曰。
两个字的有：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教、嘀咕、唠叨。
三个字的有：打圆场、咬耳朵。
四个字的有：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声。
师：学以致用。同学们，你们能仿照前两个句子，也来写一写吗？
生：我对着大海呐喊：“我爱你，大海！”
生：我像发怒的狮子冲母亲吼道：“你和爸爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受？”
生：我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀。”
师：这几句话中分别用了“呐喊”“吼道”“回答”来代替“说”。是的，在人物语言描写中，我们可以巧妙地运用不同的词语来代替“说”字，这样能避免语言的单调枯燥，使表达更加丰富多样。
接下来，我们来看后两个句子，说说你的发现。
生：我发现这两句话没有直接用与“说”有关的词语。
师：那它们用了什么呢？
生：用了人物的心理、动作和神态来引出说的话。比如“后悔”“俯下身子盯着我的眼睛”“一脸焦急”。
师：说得对。这几句话借助人物说话时的心理、动作和神态来做提示。那你会运用这种方法来写句子吗？请你仿照后两个句子写一写。
生：小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来了？”
生：爸爸刚一进屋就抱起小明，洪亮的声音震得人双耳发麻：“这次考了双百分，咱们庆祝一下！”
师：这两句话分别用心理“喜出望外”、动作“刚一进屋就抱起小明”来引出说的话。像这样在人物语言描写中，借用伴随语言的动作、神态、心理等来做提示，既能展示人物语言，又能强调人物说话时的状态，能使读者听其言、观其行、会其意。
接着，我们来学习“书写提示”板块。大家看，这是两位同学的书写作品。请仔细观察，看看这两幅作品有什么不同，它们好在哪里？
生：我发现这两幅作品运用了不同的书写格式。第一位同学写的是一首诗，是从右往左竖着写的，就像古人书写那样。另一位同学写的是一封信的节选，是一行一行横着写的。
生：我还发现，诗的题目居中，每句诗的首字对齐，尾字也对齐，整体布局合理，非常整齐。
生：两幅作品上下左右都留有空白，落款的字比正文略小，看上去很美观。
师：这两位同学观察得真仔细。是的，无论横写还是竖写，这两幅作品都做到了布局合理、整齐美观。那我们如何才能写出这样一幅漂亮的书写作品呢？来听听同学们的建议。
生：我们在书写作品之前，先不要急着动笔。要观察一下纸张的大小，再看看自己要写的内容有多少，做到心中有数，这样写出来的作品才能行款整齐，布局合理。
生：还有，书写要正确，不能出现错别字。每写完一个字或一幅作品，都要仔细检查，看看自己的优点是什么，还有哪些地方需要改进。
师：说得真好。书写正确是基础。看来，写前有布局，写中求规范、求正确，写后细检查，养成良好的书写习惯，相信每一位同学都能写出漂亮的书写作品。