师：同学们，大家好。今天这节课我们一起来进行第三单元的复习。第三单元是阅读策略单元，安排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。通过学习，我们懂得了阅读目的不同，选择的阅读内容、使用的阅读方法也会不同。在实际阅读中，大家要根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，提高阅读效率。接下来，我们先复习整理基础字词知识。屏幕上这些词语中标红的是本单元的生字，请大家注意字形。我们一起来轻声读一遍，都读对了可以给自己点个赞。
（屏幕显示词语）
师：疲倦、呆头呆脑、冰棍、别出心裁、橡皮、大步流星、跺脚、暴露无遗、疙瘩、念念有词、忘乎所以、心满意足。
师：再看下面这些词语：发达、理论、类似、猜测、起源、适当、氧气、能源、神秘、观测、拍摄、斑点、枯萎、沙漠、磁场、培养、考察、沮丧。怎么样？都读对了吗？也给自己点个赞吧。
师：下面八个词语容易读错，请大家打起精神，挑战一下，看能否全部读正确。
（屏幕显示词语）
师：颓然、气氛、威风凛凛、一哄而散、豁开、蜂拥、叱咤风云、弄巧成拙。
师：不错，挑战成功！下面难度升级，先来挑战多音字“供”。请根据拼音选择正确的读音。
（屏幕显示练习）
师：提供、供应、供水、供奉、供认、供词。都选对了吗？过了字音关，字形关还能过吗？请给下列词语选择正确的汉字填空。第一组：谜语、迷宫、迷恋、沉迷、谜团。
师：第二组：干燥、暴躁、燥热、躁动、急躁。
师：第三组行进字更多，看你能不能选对：记载、栽种、连载、裁剪、装载、裁判、载歌载舞、别出心裁。
师：祝贺大家在基础字词复习中通关！即使偶尔失误，下次再遇到它们，相信你们一定能零失误。
师：现在请大家把语文书翻到第三单元的“语文园地”，我们一起回顾“词句段运用”的两种表达方法。请看这三个片段，它们都在刻画人物入迷的状态。
（屏幕显示片段）
师：这三个片段都抓住了人物的动作来表现入迷，有的还描写了人物发出的声音和脸上的神态。大家在写作时也可以学着抓住语言、神态来表现人物的投入。有的片段还通过旁观者的感受，运用侧面烘托来表现人物状态。我们来总结一下刻画人物入迷状态的小锦囊：第一，神情动作少不了；第二，可以添加旁观者的感受，用上“好像……”“似乎……”“像……”这样的表达；第三，用侧面烘托来增色。
师：另一种表达方法，是用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。表达时可以采用“总—分”结构，先总说观点，再分条列举理由。列举时可以用上“第一、第二、第三”，这样条理清晰，也便于别人抓住要点。
师：接下来，我们把目光转向“交流平台”。结合本单元的三篇课文，回顾和梳理其中用到的阅读策略。《竹节人》这一课，在完成第一个阅读任务时，我们重点关注了第3到第7自然段，用到了提取关键信息、圈画关键词，还用了图文对照的方法。完成第二个任务时，我们抓住关键词句，边读边想象，尤其是细节描写，让我们在脑海中还原出玩竹节人的热闹场景。完成第三个任务时，大家找到了事情的起因、经过、结果，用思维导图勾连出故事地图，这样就能基本复述关于老师的故事了。
师：《宇宙生命之谜》这篇课文旁边有批注。大家可以带着任务读课文，也可以看看批注里其他小伙伴是怎么读的。学习伙伴们首先用到了浏览的方法，浏览能帮助我们迅速找到需要细读的内容，过滤掉与目的无关或关系不大的部分，提高阅读速度。带着目的找到相关段落后，比如读第二自然段时，中心句“地球绝不是有生命存在的唯一天体”能帮我们迅速把握段意。读第三自然段时，通过圈画“温度、水分、大气、光和热”这四个关键词，就理清了生命存在的条件。圈画关键词能很快把握整段意思，还能提高阅读速度。用找中心句、圈画关键词的方法，就能从文中找到依据回答第一个问题。再结合第九自然段逐层分析，就知道“其他星球是否有生命存在”这个问题的答案不是简单的“有”或“无”，而是“有可能”。回答第二、第三个问题时，浏览、圈画关键词、提取关键信息都是常用且有效的方法。信息较多时，还可以用列表分析。第三个阅读任务“人类是否有可能移居火星”，伙伴们的阅读思考中还用到了查找相关资料辅助判断的方法。