师：同学们，今天我们的课堂上来了两位老朋友，看是谁呀？来和他们俩打个招呼吧。在《雪地里的小画家》这篇课文里是这样介绍他们的：“小鸡画竹叶，小鸭画枫叶。”这是在说它们的什么不同呀？
生：脚的外形不一样。
师：对，小公鸡的脚趾分开，小鸭子的脚趾之间有脚蹼连着。再仔细观察，它们还有哪里长得不一样？
生：小公鸡的嘴巴尖尖的，小鸭子的嘴巴扁扁的。
师：可真会观察。它们不仅长得不一样，生活习性也不一样：小公鸡会捉虫，小鸭子会游泳。把它们俩连起来说，中间可以加一个“和”。来，一起把课题读一读。
生：（齐读）《小公鸡和小鸭子》。
师：它们俩之间会发生什么故事呢？这个故事是好玩的、有趣的，还是让人温暖的呢？请你借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，读完标上自然段序号。开始吧。
（学生自读课文）
师：课文里有几个含有“不”的词语，读的时候注意它的变音，请跟我读：捉不到、不行、不会、不信。注意，“行”是后鼻音，再读一遍——“不行”；“信”是前鼻音，跟我读——“不信”。好，我们连起来再读一读这四个词语：捉不到、不行、不会、不信。含有这些词语的句子，我们也来读读吧。
（出示句子，学生跟读）
师：在这三句话里，有两个“的”字短语，跟我读：急得直哭、偷偷地跟。凡是“的”字短语，那个“的”要读得又轻又快。我们把第一句和第三句再读一遍。
生：（读）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
生：（读）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面也下了水。
师：真好。我们来看这组词语中含有三个生字，怎么记住它们呢？
师：课文里说小鸡会捉虫，小鸭子会捉鱼。“捉”还可以组什么词？
生：捉蚂蚱、捉贼、捉弄。
师：看来“捉”是一个动作。我们来看它的左边是提手旁，右边是一个“足”。捉的时候脚要跑得快，手要抓得紧，这样才能捉到、捉住呀。这个“捉”你记住了吗？“行”和“信”有什么发现？
生：“行”是双人旁，“信”是单人旁。
师：“行”的右边是一个“亍”，左右合在一起表示小步走，走走停停；“信”右边是一个“言”，表示人说的话。一个人要说话算话，才能让人相信。把各部件的意思合起来理解，有助于识字。我们一起来读一读，边读边想意思就记住了：捉、行、信。
师：在第一句话里有这么一个词语，我们都会读了，是吧？“急得直哭”——“得”字短语读得又轻又快。请你用这个方法来读一读这句话：“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”
（生读）
师：真好。我们来看这个生字“直”，你有什么发现？
生：横画特别多。
师：数一数，记住了吗？再看看这个“急”。“急急急，心里急”，所以“急”是心字底。这个字可以组词——心急。课文里还有一个心字底的字：“忽”，忽然的忽。这学期心字底的字我们还积累了这三个（出示：想、念、忘）。把偏旁相同的字归在一起记，也是识字的一种好方法。我们一起来把这些带有心字底的字读一读：忽、急、想、念、忘。
师：刚刚老师抓住一个心字底给“急”编了个顺口溜，你留心了吗？那我要给刚学的生字“捉”也编个顺口溜，怎么编？
生：捉，用手捉。
师：剩下两个你来试试看。
生：跟，用脚跟；喊，用口喊。
师：根据偏旁部首编顺口溜，这些字是不是记起来特别有趣呀？来，把这几个字读一读：急、捉、跟、喊。
师：第三句里面有一个“地”字短语会读了吧？课文里还有一个这样的词语，一起读：“飞快地游”。把这个词语放到句子中，你试试看。其实像这样的短语我们经常会说，你会说吗？
生：认真地写、快乐地读、开心地说……
师：都可以。以后看到这样的“地”字短语你会读了。这个字在短语里读“de”，那么在这个词语里读什么？