师：同学们，在天晴了的时候，你最想做的事情是什么呢？
生：我想去公园里散步。
生：我想去郊外撒花。
生：我想在暖阳下发呆。
师：今天我们就一起走进诗人戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，一起走进雨后的世界，用心聆听诗的语言，感受雨后的清新与自然。戴望舒，现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。那他为什么会有这样的一个称号呢？感兴趣的同学可以课后去查阅资料，看看他还有哪些诗歌作品。
师：通过前几节课的学习，同学们掌握了一些朗读现代诗歌的方法。在读这首诗的时候，有些同学圈划出了一些难读的词语，我们一起来读读看：炫耀、尘垢、胆怯、赤脚、涉过、阴霾。注意，“赤脚”的“赤”和“涉过”的“涉”是翘舌音，“胆怯”的“怯”声母是q。
师：来看看这两句话你能读好吗？
（出示句子）
师：这两句话中有两个字的读音，同学们有没有关注到？
生：是“铺”和“晕”，它们都是多音字。
师：对了。在这里“铺”是晒的意思，文中指凤蝶儿的翅膀在阳光的照耀下扑闪扑闪的。它的另一个读音是“pù”，比如“曝光”，意思是隐秘的事情被众人知道。“晕皱”在这里是指在微风的吹拂下，小溪泛起了一圈一圈的涟漪。这时它就读“yùn”，第四声。它的另一个读音是“yūn”，比如“晕头转向”，意思是头脑混乱，迷失方向。
师：第二句中的“阴霾”可不能理解成我们生活中常说的雾霾，文中是指溪水、山间的雾气。再来看看，有的同学在读诗的时候圈出了这些字，发现这首诗读起来有一种音韵的美感。你也来读读看。
（生朗读）
师：有的同学读到这几句诗的时候，觉得特别有节奏感，朗朗上口，你也来读读看。
（生朗读）
师：说到节奏感，有的同学在读第三小节的时候特意读得舒缓一些，你猜猜是为什么？
生：因为他关注了特殊标点——破折号。
师：是的，你也来试一试。
（生尝试舒缓地读）
师：这么一读，还真有点“闲游”的感觉。你们真是读诗小能手！一起来把课文连起来读一读，读出诗歌的韵味。
生（齐读）：
在天晴了的时候，
请到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它五彩的智慧书页，
铺着阳光，一开一收。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
师：诗人漫步在雨后初晴的小路上，到底看到了哪些景物呢？同学们可以在文中圈一圈。
生：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云。
师：都找对了吗？同学们在读这首诗的时候，你最喜欢哪句诗呢？可以在喜欢的诗句旁边写写读后的感受。现在让我们一起来交流一下吧。
生：我喜欢“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢”这一句。
生：我喜欢“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”。
生：我喜欢“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游”。
师：老师也很喜欢这几句。是啊，同学们都发现了，诗人运用了一连串的拟人手法：泥路是温柔的，小草在炫耀，小白菊大胆地试寒试暖，凤蝶儿在悠然地闲游。这样的描写让我们的眼前仿佛真的出现了雨后天晴的画面，一派生机勃勃的景象。一起来读一读，边读边想象这样的画面。
生（齐读相关句子）。
师：你能把这些新颖独特、有画面的句子印在脑海里吗？一起来试试看吧。
（生尝试背诵）
师：有的同学喜欢这一句：“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”发现这几组短语很特别，我们一起来读读看。这是一系列动作，简短整齐的句式，显得特别有节奏感，读起来朗朗上口，还能从中感受到诗人轻快愉悦的心情。我们也来读一读，感受一下这明快的节奏。已经记住这段话的同学可以一起背一背。
生（读或背）：到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
师：还有的同学喜欢这一句，特别关注到了“闲游”这个词。同学们的观察真敏锐。这一句中“云的闲游”和上文中“凤蝶儿的闲游”相呼应。有同学批注说，“闲游”这个词用得特别好。请你上下文对照着读读看，从这个“闲游”中你能读出什么呢？