师：同学们，大家好。你们听过埃及的一句谚语吗？“人类惧怕时间，而时间惧怕金字塔。”今天这节课，我们就来学习第20课《金字塔》。这是一篇略读课文，同学们在预习时肯定发现了它的形式很特别——它由两篇短文组成。第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》。穆青是新华通讯社原社长、当代著名新闻记者，《金字塔夕照》是他1982年写的一篇通讯稿，也是一篇抒情散文。第二篇是自编课文《不可思议的金字塔》，分为两个部分：第一部分是“最大的金字塔——胡夫金字塔”，第二部分是“建造金字塔时的古埃及”。这篇短文不仅有文字描述，还有各种各样的图片和批注。像这样图文结合的阅读材料，我们称之为“非连续性文本”。生活中看到的广告、地图、产品说明书等，都属于非连续性文本。
那么，这样的课文该怎么学习呢？我们一起来看课题下的阅读提示：“默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。”
我们先来看一看，通过阅读这两篇短文，我们能对金字塔有哪些了解。像《金字塔夕照》这种类型的课文我们比较熟悉，通过概括每个自然段的意思，就能提取出关于金字塔的信息。
第一自然段点明了九月开罗“金色”的特点，也指出了金字塔的地理位置。金字塔是古埃及帝王（法老）的陵墓，在埃及一共发现了96座。穆青笔下的金字塔位于埃及首都开罗，是三座最大、保存最完好的。
第二自然段围绕“金色”这个关键词，描写了夕阳下的金字塔美景，勾勒出一幅开阔而雄浑的画卷。“金山”这个词点出了金字塔的颜色和外形特点。
后面两段主要写了作者看到金字塔后产生的无限遐想。第三自然段从“译名中‘金’的由来”描述金字塔的外形和价值；第四自然段，作者通过自己的感受来描述金字塔的神奇。读了这篇文章，我们不仅能领略金字塔的壮观美景，还能深深体会到字里行间饱含的作者对金字塔的赞美之情。
再来看《不可思议的金字塔》。非连续性文本的信息量往往很大，阅读时既要看文字，也要看图，图文要结合起来看，还要把获取的信息进行分类、整合。
我们先看第一部分“最大的金字塔——胡夫金字塔”。“开罗郊外”这个地标指示图点明了胡夫金字塔的大致位置。这部分通过文字和立体图介绍了塔高、塔基边长、塔的重量、塔基面积和体积，体现了胡夫金字塔高大宏伟的特点。这段内容补充说明了胡夫金字塔的规模非常宏大。
这段文字告诉我们胡夫金字塔的建造年代。这部分内容则介绍了金字塔的精巧，体现了工艺的精湛。批注中的问题都指向了金字塔的“不可思议”。
同学们获取了这么多信息后，可以按照一定的顺序重新梳理归纳，这样就能对胡夫金字塔有一个比较全面的认识：最大的金字塔是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高约146米，大概有50层楼高；塔基边长约230米，面积约5.3万平方米，相当于126个篮球场那么大；塔身由230万块巨石砌成，平均每块重2.5吨左右，整座塔体积约260万立方米。这些石块磨得很平整，中间没有任何水泥之类的黏着物，接缝处连锋利的刀刃都插不进去。
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？同学们，这样来读非连续性文本是不是很有意思？你们也可以根据自己的理解，把这些信息重新整合。
我们再来看第二部分“建造金字塔时的古埃及”。这部分内容可以分为两类：一类介绍了尼罗河的基本情况，一类介绍了古埃及人的文明成就。批注中的问题，让大家对金字塔是如何建成的进行合理推测。你们能结合获取到的信息试着解答吗？
同学们可能关注到了古埃及人在造船方面取得的杰出成就，也关注到了尼罗河上游的采石场遗迹。根据这些信息，我们可以大胆推测：古埃及人很可能是利用船只，从尼罗河上游将石块运到下游建造胡夫金字塔的地区。
关于金字塔的建造，人们有各种各样的猜测。我们来听听法国一位建筑学家是怎么推测的。
这位建筑学家认为，岩石的切割是通过木楔子实现的：把木楔子打进岩石的缝隙，然后用水泡胀，木楔子膨胀的过程就能实现岩石的切割，这样可以把石块切割得非常平整。现在还能在金字塔的石块上看见木楔子的痕迹。搬运则是把石块捆绑在船上，通过尼罗河运输到金字塔附近的港口，再用类似雪橇的方式，在铺有轨道的地面上，由多人一起把石块拖到金字塔附近。这个猜想的证据来源，是帝王谷中的一幅壁画。壁画上清晰地描绘了埃及人搬运巨型石像的过程：石像放在木质雪橇上，雪橇置于地面的轨道上，由172个人在前面拖拽，上面还有人往下倒液体以减少摩擦力。所以，古埃及人会合力拖拽巨型石块的猜测也就比较容易接受了。