师：同学们好，这节课我们继续来学习第17课《跳水》。首先我们来回顾一下上节课学过的内容，请你填上合适的字词，使句子通顺。
生：（思考作答）
师：有同学有答案了，咱们一起来填。一艘帆船在大海上航行，水手们站在甲板上，看着孩子追着放肆的猴子爬上了桅杆顶端的横木，陷入了危险。幸亏准备打海鸥的船长从船舱里走出来，用枪瞄准孩子，命令他跳水。孩子照做，得救了。
师：回顾了课文内容，相信同学们对课文已经有了新的理解。接下来我们继续学习《跳水》。请你读一读文章的第4～5段，想一想：从哪些词句中你感受到了危险？
生：老师，我看见“桅杆的顶端”，就觉得危险来了，多高啊！看看旁边的插图，离甲板可远了。
生：老师，我注意到“一米多”这个数字。平常一米多是很短的距离，可这是在横木的一头，离桅杆一米远。这么高的地方，没有任何依靠，要走一米多，脚步挪移很不容易。
生：老师，我还关注了孩子的动作。你看，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。刚才还在说这么高、距离又远，他还要张开胳膊，简直像杂技演员一样。可他只是个孩子，“摇摇晃晃”的，我都替他揪着心。
师：说得真好。何止是胳膊和手呀，文中还写他“两条腿都不由得发起抖来”。看着孩子这样的姿态，危险就在眼前了。作者专门写了孩子的表现和动作，这是——
生：正面描写。
师：对。有没有同学发现，还有一句话不是直接写孩子，但也藏着危险？
生：是写甲板上水手的那句：“他们全都吓呆了。”
师：为什么他们“吓呆了”？
生：因为他们知道，人爬到桅杆顶端容易，下来可就难了。
师：是的。其中一个人甚至吓得大叫一声，这声音还影响了桅杆顶端的孩子——
生：他往下一望，意识到自己站得太高了，两条腿不由得发起抖来。
师：你们看，正面描写和侧面描写结合在一起，就把危险真切地拉到了我们读者面前。让我们把自己感受到的这份危险放到朗读中，把这段话读好。
（师生共同朗读相关段落）
师：此时此刻，相信大家脑海里一定冒出了许多形容危险的词语。
生：危如累卵、命悬一线、危在旦夕、生死攸关……
师：是的。在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？编者和我们想到一块儿去了，请看课后习题3。请大家默读第五段，圈画出描写父亲言行的句子，并推想船长的想法，像刚才一样做批注。
（学生默读、批注）
师：有想法了吗？我们来交流。
生：船长一共说了两句话。
师：找出来了吗？数一数用了几个感叹号？
生：三处，语气非常强烈。
师：先看第一句：“向海里跳！不然我就开枪了！”第二句呢？
生：“跳！快跳！不跳我就开枪了！一！二！”
师：这两句话有什么不同？
生：第二句加了报数“一！二！”，这样发指令更紧迫，更有效。
生：第一句中“跳”“快跳”都是短句，能快速惊醒孩子。但孩子当时心惊胆战，没听明白，所以船长又喊了一遍。