师：同学们早上好。昨天我们一起学习了课文《军神》，课后老师布置了一项自主阅读任务，请同学们对比阅读《军神》和《丰碑》，找一找这两篇课文有什么相同之处，又有什么不同之处？你完成了吗？让我们一起来交流一下。
生：有的同学发现这两篇课文都是写人的文章，都抓住了人物的主要事件。
师：是的。《军神》一课写的是刘伯承。他受伤严重，但从容镇定，做眼部手术时拒绝麻醉，却一声不吭。他意志如钢，堪称军神。那《丰碑》这一课写的是谁？又写了一件什么事情呢？你能尝试用简洁的语言概括一下吗？
生：《丰碑》一课写的是红军行军途中，军需处长被严寒冻死，成为战士们心中丰碑的感人事迹。
师：这两篇课文都聚焦了典型人物、典型事件，这是它们的相同之处。那你还有其他的发现吗？
生：有的同学发现这两篇课文在刻画人物的方法上也有相同之处。
师：是的，这两篇文章都对主要人物进行了正面描写，还用到了侧面衬托的方法来凸显人物品质。《军神》一课正面描写了刘伯承的语言、动作、神态，而沃克医生的心理变化则是侧面描写。那么《丰碑》一课正面描写的自然是军需处长，还写了谁呢？
生：还写了军长。军长的情感态度变化也是文中的一条重要线索。
师：同学们，我们通过自主阅读、对比发现，找到了这两篇课文的相同之处。那么今天就让我们一起走进军需处长，走进《丰碑》。请同学们自由朗读《丰碑》，圈画出描写军需处长的语句，以及描写军长情感态度变化的语句，用心品读，想一想从中你感受到了什么？你看到了一位怎样的军需处长？
师：让我们一起先来看一看文中写军需处长正面描写的片段，你找到了吗？好好读读这段文字，你从中看到了一位怎样的军需处长呢？
生：一位冻僵的军需处长首先呈现在我们的眼前。他倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
师：是的。“冻僵”也就是冻死。军需处长被活活冻死了。这是什么原因呢？请你试着联系上下文来思考一下。
生：当时正值寒冬季节，风雪交加。课文一开始就告诉我们，红军战士在冰天雪地里艰难地前进，严寒把群山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。恶劣的天气是军需处长被活活冻死的原因之一。
师：那么还有其他的原因吗？
生：这么冷的天气，军需处长只穿了单薄破旧的衣服，风雪袭来，衣服紧紧贴在他身上。军需处长就是负责物资发放的，这么冷的天气，他为什么不多穿一件呢？多穿一件棉衣，他就不会被活活冻死了。
师：请你结合课文内容想一想，围绕着棉衣可能发生了什么事？
生：课文一开始就告诉我们，这是一支装备很差的队伍，也许他们的棉衣根本就不够，而军需处长总是想着先把棉衣让给其他战士，轮到自己时就一件也不剩了。也有可能是在行军途中，军需处长脱下了自己的棉衣，让给了伤员。
师：同学们，说到这里，你仿佛看到了一位怎样的军需处长？
生：他一心只想着他人，多么无私啊。
师：那么这支部队除了缺少棉衣，他们还可能缺少些什么呢？文中有这样一段话：他们可能三天两头吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百多里路，还可能遭到敌人的突然袭击。他们缺失的远不止棉衣，也许衣食住行、枪支弹药等等方方面面，装备都是不齐全的，甚至是缺失的。就是这样恶劣的环境加上残酷的现实，让军需处长被活活冻死了。
师：同学们，那你在这段文字中还看到了一位怎样的军需处长呢？我们接着交流。
生：有的同学觉得军需处长非常镇定、非常安详。你看文中这样写：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像要向战友借火。
师：“镇定”就是遇到事情不慌不乱，“安详”就是安静祥和。可明明军需处长被活活冻死了，他为什么还能这样镇定和安详呢？此时他的心中又会想些什么？
生：也许他会想：我已经把棉衣都让给了战士们，战士们没有一个人在行军途中倒下。我尽职了，我感到非常欣慰。
师：你看，这位军需处长的神态是那么镇定，那么安详。同学们，看着画面，再让我们一起来好好读读这段文字，让这位镇定安详的军需处长记在我们心里吧。
师：透过这一份安详，你又看到了一位怎样的军需处长呢？