师：同学们，今天我们来学习小学语文五年级下册的第八课《红楼春趣》。这是一篇略读课文，节选自《红楼梦》第70回，题目是编者另加的。那么，《红楼梦》是一本什么样的书呢？《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》《风月宝鉴》等。前80回是清代著名作家曹雪芹所著，一般认为后40回为高鹗续写。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻为主线，从各个角度展现了中国古代社会的世态百相。
那么，对于这样一部书，人们有什么样的评价呢？我们来看著名的红学专家周汝昌先生，他说：“《红楼梦》是我们中华文化史上的一部最伟大的著作。”鲁迅先生说：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”毛泽东主席则说：“读《红楼梦》至少要读五遍，看不够五遍就没有发言权。”看了这样的评价，你是不是产生了马上要读一读的冲动呢？好，同学们，接下来请大家默读课文，遇到不明白的地方猜一猜大致的意思，然后接着读下去，同时想一想选文写了一件什么事。
师：读了这篇课文以后，好多同学可能有这样的感触：这篇课文读起来确实和我们平时所读的文章感觉不太一样。首先，我们来看一看这一课当中出现的生字。这一课的生字词非常多，课后要求我们能够准确地认读。我们一起来读一遍：恰、似、屉、嫣、讳、晦、墩、钗、敞、雯、袭、喇。最后一个字还有另外一个读音，读作“喇叭”。
除了生字词多，我们在读的时候也会发现其中有很多难理解的词语。比如课文中出现了这样一类词语：高墩、剪子股、籰子。这些词语是什么意思呢？我们在读的时候没有必要一个一个去查字典，只要把它们放在相关的语句当中，就能够大致猜出大概的意思。
其实这段文字是写丫头们在准备放风筝之前做的一些准备。从“搬”“捆”“拨”这些动作，我们大概能感受到这些词语可能指的是放风筝之前所用器具的名称。有了这样的大致猜测，我们就可以接着读下去，没必要在此过多停留。同学们，其实在读《红楼梦》这部小说时，可能还会遇到很多类似情况。比如有的描写建筑，有的描写服饰，还有的描写饮食，我们只要把它放在句子里，大概猜出它表示哪一类意思就可以了，这样我们就能继续读下去。
《红楼梦》属于古代白话文创作，因此在课文当中还有一类词语，我们感觉和今天规范的普通话写作可能有些不一样。比如“他”这个字，大家知道括号里的三个“他”如果用在宝玉身上是第一个“他”，用在黛玉身上是第二个“她”，用在风筝上则是第三个“它”。但我们发现在这篇文章中，这三个“他”没有做特别细致的区分，统一都用单人旁的“他”来指代。
另外还有比如“小器”，是“小气”的意思；“一展眼”是“一眨眼”的意思。我们可以结合生活经验来理解。还有一句：“黛玉因让众人来放。”这里的“因”是什么意思呢？是“于是”的意思。这实际上可以联系之前我们学过的文言文词语结合起来理解。
关于难理解的词语，最重要的方法就是敢于结合具体的句子、语言的特点和已有的学习经验，大胆猜一猜意思，然后保证自己能接着往下读。它并不会影响我们对课文内容的理解。
在读的过程中，好多同学还有一种感触：这篇文章当中人物很多。的确如此，选文总共5个自然段，我们罗列了一下，大概有14个人物。这么多人物在读的时候，确实给我们理解文章带来了很大干扰。有没有办法克服这个问题呢？有的。我们不妨把这些人物进行简单的归类：老爷、少爷、小姐、丫鬟、丫头和其他。这样一分，人物之间的关系就变得比较清晰了。
我们再进一步看，还会发现其实这篇课文中真正出场的也就是宝玉、探春、黛玉、宝钗、宝琴和紫鹃这样几个人物。有了这样的梳理，再读这段文字，干扰就会少多了。
同学们，读《红楼梦》这本书，或者说读这篇文章，我们的确会遇到生字词多、难理解的句子多、人物多这些情况。那么我们怎么来克服呢？不妨简单梳理一下刚才的阅读体验。我觉得在读的时候，同学们要注意三点：第一，要克服畏难心理；第二，遇到不明白的地方，可以猜读、跳读，一定要让自己继续读下去；第三，要相信多读几遍，前后自然就会联系起来，内容也就能够读懂了。
我们不妨用上这样的策略，再把这篇文章认真地读一遍。在读的时候想一想：这篇选文主要写了一件什么样的事情？
生：这篇文章写的是宝玉和丫头们、姑娘们一起放风筝的事。
师：对了。放风筝对我们来讲都非常熟悉，好多同学自己放过，或者经常看到别人放。那么，《红楼梦》这本书的内容选择和我们之前学习的基本名著有显著不同。读前面的名著时，我们发现它们更多是宏大的事件。而《红楼梦》里面写了很多走亲戚、过生日、过节，甚至还有宝玉挨打。应该说，这些内容与我们的生活似乎都有很多联系。我们不妨要问了：曹雪芹写的好像都是生活中的事情，这样的内容怎么能成为人们喜欢的四大名著呢？它怎么会具有这么大的魅力呢？
接下来我们要进行第二个学习板块：走进课文，细读课文。我们来看一看作者是如何写好放风筝这件事的，同时想一想宝玉给你留下了什么印象。
师：作者是怎样写好放风筝的过程的呢？围绕放风筝这件事，课文首先写的是“拾风筝”。因为在旧时，风筝带有“晦气”的意思，人们放风筝就是“放走晦气”。因此在黛玉的建议下，他们开始决定要自己放风筝。于是要放风筝，就必须把风筝拿过来，就有了“取风筝”这个环节。取来了风筝以后，宝玉和大家一起要“放飞风筝”。到最后一个环节，就是希望能替林姑娘放走病根，要“放走风筝”。
课文总共五个自然段，我们把这五个自然段和四个环节放到一起，就会发现课文的线索非常清晰，结构也非常清楚。同学们看，围绕放风筝这件事，作者写得清清楚楚、明明白白。
放风筝的过程写得如此清晰，那么在这个过程中有很多人参与，其中最重要的人物就是贾宝玉。贾宝玉在放风筝的过程中给我们留下了什么样的印象呢？这是我们要重点探究的话题。
好多同学说：老师，这个问题并不难，因为在我们以前的学习过程中已经知道了，想了解一个人物形象，只要抓住描写人物言行的语句就可以进行品味了。是的，这是一个非常重要的阅读策略，也是一个非常好的阅读习惯。但我们要说，这里的放风筝和我们平时的放风筝不一样，因为它发生在一个特定的时代、特定的场所，而且是一群特殊的人。因此，我们除了要具备这样的阅读策略以外，还需要关注课文中人物所生活的背景、环境，还有他们特殊的身份。
我们知道，在《红楼梦》这本书中，宝玉生活的环境是在贾府里。当时的贾府等级非常分明，礼数也非常多。比如老爷、夫人、少爷、小姐、丫鬟、丫头、管事的婆子们，等级非常分明。贾府里的男人们也多是道貌岸然、假装正经、争名夺利、吃喝嫖赌的。