师：同学们好，我们继续学习《唐雎不辱使命》。上节课我们已经疏通了文章大意，并模仿人物语气演绎了这场外交对话。这节课，我们先来巩固课文的重点字词，并联系以往学过的古文进行横向梳理。
“休”字，我们通常理解为休息。比如《醉翁亭记》中“行者休于树”，就是指行人在树下休息，用的是这个常见义。而“休咎降于天”里的“休咎”，指的是吉凶的兆头。那么这里的“休”是什么意思呢？
生：是吉祥的意思。
师：对，这是它的古义，表示吉祥。这个意思现在不常用，大家要特别记忆。再看“虽然”，今天是表示转折的关联词，但在古文里要分开解释：“虽”是“即使”，“然”是“这样”。“秦王怫然怒”中的“然”，是形容词词尾，相当于“……的样子”。“欣然”是高兴的样子，“怫然”就是愤怒的样子。
接下来看“使”字的用法。“秦王使人谓安陵君曰”，这里的“使”翻译为“派遣”。“安陵君因使唐雎使于秦”，这一句里有两个“使”：前一个是“派遣”，后一个是“出使”，意思是派唐雎出使到秦国。在《鱼我所欲也》中，“使人之所恶莫甚于死者”的“使”，表示假设，译为“如果”。
“以”字在文中多次出现，要根据语境灵活翻译。“寡人以五百里之地易安陵”，“以”是“用”；“君以五十里之地存者”，“以”是“凭借”；“以君为长者”，“以”是“把”；“徒以有先生也”，“以”是“因为”。学习古文时，大家要注意一词多义的现象，在文本中融会贯通，做好横向积累。
现在，老师想问大家：你们喜欢课文里的秦王吗？
生：（多数摇头）
师：看来大多数同学都不喜欢。文中的秦王耍弄奸计，强索土地，面露不悦，质问：“君逆寡人者，轻寡人与？”他恼羞成怒，甚至以“天子之怒，伏尸百万，流血千里”相威胁。而当唐雎毫不退缩，表示要与他同归于尽时，他又“色挠，长跪而谢之”。课文里的秦王，确实显得外强中干、色厉内荏、前倨后恭，形象并不光彩。
我们不妨看看同样出自《战国策》的《荆轲刺秦王》。当时事发突然，殿下的侍卫没有诏令不得上殿，殿上的群臣“卒惶急，无以击轲，而乃以手共搏之”。这个“共”字，有人读gòng，理解为一起用手搏击；有人读gǒng，解释为用胳膊肘去抵挡。侍医夏无且用药囊投击荆轲，场面一片混乱。而秦王呢？“荆轲逐秦王，秦王还柱而走”，他绕着柱子逃跑，“卒惶急，不知所为”，直到左右提醒“王负剑”，才拔出剑来反击，砍断了荆轲的左腿。这里的秦王，完全是一副仓皇失措的狼狈相。
相比之下，《史记》对这件事的记载就简略得多：“使荆轲刺秦王，秦王觉之，体解轲以徇。”只强调了秦王处决刺客并示众的结果。而在《资治通鉴》里，记载了秦王欲吞并安陵的同一事件，但发展却完全不同。安陵君回复后，书中没有写“秦王不悦”，也没有派唐雎出使，而是“王义而许之”——秦王认为安陵君的话合乎道义，便答应了他的请求。这里的秦王，又显得知理明义，并非一味暴虐。
孟姜女哭长城、焚书坑儒的故事流传很广，秦始皇的暴君形象深入人心。作为君主，他确有狂傲专断的一面，但不可否认，他也是一个开创时代的人物。根据《史记》和《资治通鉴》的记载，他具备出色的领导才能，勤于政事，善于自省，从谏如流。没有这些品质，他难以完成统一大业，并对后世产生深远影响。比如伐楚之战，他起初不用老将王翦而遭败绩，之后亲自到王翦家中道歉：“寡人不用将军谋，李信果辱秦军。将军虽病，独忍弃寡人乎？”言辞恳切，终使王翦重返战场。