师：各位同学，大家好。这节课我们进入统编版九年级语文下册第二单元“审题立意”的学习。首先明确一下本课的课时目标：希望大家通过自主学习和范例剖析，能够提炼并理解审题与立意的要素，并通过练习，训练逆向与联想两种思维方式，尝试展开创新立意。
翻开大家的作文本，我可能写得最多的评语就是“审题不清，立意不明”。我相信这两个词也常常困扰着大家。究竟什么是“审题不清”？什么是“立意不明”？明确了问题，我们又该如何解决？这就是本节课要探讨的核心。
首先，我们来看一下发给大家的纸上有六个作文题目，请选出你认为最难的两个。
生：追光者。
生：美丽的误会。
师：好，我看到留言区里，“追光者”和“美丽的误会”是大家投票最多的、觉得难度较大的题目。有同学认为“追光者”的难点在于“光”这个字，它可能不只是我们日常看到的阳光或烛光，而可能具有象征意义，比如信仰、理想或某种价值倾向。
“美丽的误会”呢？有同学留言说不好写，因为“误会”通常意味着纠纷或尴尬，感觉并不美丽，但结果却是美好的。这说明，无论是纠纷还是尴尬，最终产生了积极的结果。
这两个题目的审题难点，在于需要突破关键词语：第一个是“光”的象征意义，第二个是“误会”被“美丽”所限制。我们可以总结，比较难的作文题目在审题时要突破两点：一是词语可能具有象征意义，二是题目中可能存在限制性词语。
现在，请大家来当一回命题老师。请你们构思设计一个“限定词语式”的作文题（类似“美丽的误会”）和一个“含义探究式”的作文题（类似“追光者”中的“光”）。以前写过的题目也可以。
生：这也是一节语文课。
生：比看上去更有意思。
生：人间烟火气。
生：抬起头真美好。
师：很好，老师也想到了几个，和大家的不谋而合。我们一起来看看：这也是一节语文课、比看上去更有意思、人间烟火气、抬起头真美好。请大家判断一下，哪些属于“限定词语式”，哪些属于“含义探究式”？
生：我认为“这也是一节语文课”和“比看上去更有意思”是限定词语式，“人间烟火气”和“抬起头真美好”是含义探究式。
师：没错。老师也用不同颜色做了标注。我们具体分析一下：“这也是一节语文课”，这个“也”字，它的限定作用在哪里？
生：意味着“与众不同”，但又“殊途同归”。
师：很好。“比看上去更有意思”，这个“更”字要求写出什么？
生：比较，写出更深层的意思。
师：对。“人间烟火气”，“烟火气”不仅仅指炊烟，更常象征平凡温暖的生活。“抬起头真美”，“抬起头”浅层是动作，深层可以理解为留意、关注、真正看见。大家分析得很到位。
由此，我们可以归纳审题要诀：第一，注意题目中的限制条件；第二，注意分析题目，探究深层含义。这正好对应了“限定词语式”和“含义探究式”两类作文题。
解决了审题，我们接下来学习立意。请大家看老师给出的三个立意，针对各自的题目，你们觉得可行吗？请简单思考，并尝试构思更深度的立意。
题目《我们这个年纪》，立意：我们应该尽情享受，无所顾忌地宣泄，青春无罪。
题目《那道美丽风景》，立意：酷暑中指挥交通的交警就是一道美丽的风景。
题目《小议生活与手机》，立意：离开了手机，我们的生活便失去了乐趣。
生：我觉得第一个和第三个立意不行，第二个可以。
师：为什么一、三不行？
生：第一个“无所顾忌”太片面了；第三个说离开手机就失去乐趣，因果关系太绝对。
师：分析得很好。一、三的立意不够明确，也不够深刻。第二个立意可以，它体现了奉献精神。这说明，立意除了要明确、深刻，还应力求丰富、新颖。
我们来看一个看似普通的半命题作文：《妈妈的______》。看到这个题目，我们通常直接填词，但我们可以先对思维进行分类：可以从“外在物质”和“内在精神”两个角度去想。
“外在物质”可以有什么？
生：衣服、眼镜、化妆台、包。
师：“内在精神”呢？
生：诚实、善良、梦想、唠叨、快乐、兴趣。