师：同学们，你们好。《论语》有云：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是中国古典诗歌的源头，也是人类文明的瑰宝。读着《诗经》，体会着风、雅、颂、赋、比、兴，你仿佛就被带进了浪漫的殿堂。这节课，让我们一起走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣，感受《蒹葭》的音韵美。
（教师朗诵）“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”
师：老师刚才的朗诵，希望能把大家带进一个苍茫开阔的意境。现在，请大家带着这种感觉，开始朗读诗歌，注意读准字音和节奏。
（学生朗读）
师：我们知道，《诗经》中的篇章都是先民集体创作、口耳相传的民歌，而民歌是用来唱的，所以在音韵方面有着特别的美感。学习《诗经》，第一要做的就是感受诗歌的音韵美，而音韵美的最好体现就是吟唱。下面，请同学们聆听《经典咏流传》中雷佳老师谱曲演唱的《蒹葭》，并思考：这首诗的音韵美体现在哪些方面？
（播放歌曲《蒹葭》）
师：相信同学们在聆听的过程中，对《蒹葭》的音韵美都有了一定的感受和思考。下面，我们一起来梳理一下。
《蒹葭》一共有三章，大家发现没有，每章的大体内容其实是一样的，只是每章中极个别的字被替换了。这种写法叫做“重章复沓”，这种手法在《诗经》中很常见，《关雎》也是这种手法。《蒹葭》三章内容相似，其实是一个主旋律在不断地回环往复，这种回环就产生了音韵上的回环，往复不绝，余韵悠悠。这样反复吟唱，充分表达了诗人细腻的思想感情。
接着，我们看看叠词的运用。《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、“采采”，这些叠词不仅可以增强我们听觉上的音乐感，还可以通过声音的重复来强化视觉形象，增强诗的形象性和生动性，使诗歌读起来朗朗上口，音韵和谐，优美流畅。
我们再来看看《蒹葭》的押韵。第一章的“苍”、“霜”、“方”、“长”、“央”押的是“ang”韵；第二章的“萋”、“湄”、“跻”、“坻”押的是“i”韵；第三章的“已”、“涘”、“沚”押的也是“i”韵。这样，在一个主旋律的回环往复中，韵脚和声调的变化使得整首诗读来抑扬顿挫，跌宕起伏。
最后，《蒹葭》采用四言句式，诵读时采用“二二”拍，读起来很整齐，节奏感很强。
通过分析梳理，我们发现《蒹葭》这首诗的音韵美，主要体现在重章复沓、叠词使用、押韵变化、四言二拍的节奏上。这些让我们无论是读《蒹葭》还是听《蒹葭》，都有美的感受。在这里，老师想强调的是，诵读是学习古诗词的基础。刚刚我们一起分析感受了《蒹葭》的音韵美，下面，请同学们用自己的方式美读诗歌，把自己体会到的音韵美通过诵读表现出来。
（学生自由诵读）
师：音韵美带给我们的是听觉上的愉悦。我们的耳旁仿佛飘过这些声音：小河的流水声，水汽的蒸腾声，芦苇在晨风中摇曳的窸窣声，还有主人公上下寻觅时急切的喘息声。我们甚至还能听到主人公对伊人“寻而不得”的叹息声。这些声音，使得原本凄清朦胧的画面带上了生命的气息和动态的张力。
王国维在《人间词话》中说：“《诗经·秦风·蒹葭》一篇，最得风人深致。”“风人”指的是诗人。他还称赞《蒹葭》“风格洒落”。通过这节课的学习，你们感受到《蒹葭》的音韵美了吗？愿你们睁开发现美的眼睛，每天都能有美的收获。这节课就到这里，谢谢同学们的聆听，我们下节课再见。
（第二课时）
师：同学们好！上节课我们一起感受了《蒹葭》的音韵美。现在，大家能流利地、富有情感地背诵了吗？
（学生背诵）
师：很好。这节课，老师将带着同学们一起探究《蒹葭》的意象美。
“意象”是什么？意象就是融入诗人主观情意的客观形象。鉴赏诗歌，往往就是从诗歌的意象入手，想象诗歌的画面，感受诗歌的意境，进而理解诗歌的内涵。所以，把握诗的意象是鉴赏诗歌的重要法门。
那么，诗歌中的形象有哪些呢？有人物、事物、景物。按照这个分类，我们一起梳理一下《蒹葭》的意象。人物形象有“诗人”（追寻者）和“伊人”。事物形象有“蒹葭”（芦苇）。景物形象有“白露”、“秋水”。下面，老师将带着同学们一起探究这些意象的内在情意。
首先，我们看“蒹葭”这个意象。“蒹葭”就是芦苇，因生长在水边，常被赋予悲秋、伤怀、漂泊无依、闲情隐逸等情感。在《蒹葭》这首诗中，对芦苇的描写是“苍苍”、“萋萋”、“采采”。同学们可以看注释，这三个词语都有“茂盛”的意思。如此茂盛的芦苇，用在诗的开头，是“起兴”手法的运用，目的是“借物起情”，烘托出一种苍凉而凄婉的情调。而且，芦苇的特点——纤细、修长、柔而坚韧——和诗人对“伊人”的情感正相符合：柔情似水，而又坚贞不渝。因而，“蒹葭”这一意象，可以看作是追寻者形象的写照。
再看“白露”。诗中对白露的描写是“为霜”、“未晞”、“未已”。“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚亮就来到了河边，一直寻觅，焦急而又执着地寻觅，直到太阳东升，仍未见伊人。由此，一个痴情的、有些焦急的、然而又无比执着的追求者形象就跃然纸上。所以，“白露”这个意象，是追寻者执着精神的见证。
然后是“秋水”。诗中对秋水的描写比较多：“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。“一方”是对岸，“湄”是岸边，“涘”是水边。还有“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”。“水中央”就是水的中间，“水中坻”是水中的高地，“水中沚”是水中的小洲。这些描写都是方位性的，用以突出伊人看似相距不远，却始终无法接近。这里的“秋水”，具有“阻隔”和“无尽”的含义。水，清冷而悠远，曲折的秋水阻止了诗人追寻的脚步，诗人绵绵的思念与惆怅，仿佛也在这秋水之中绵延悠长，没有尽头。因而，“秋水”是追寻者面前无尽的阻隔。