师：同学们，大家好！今天我们来学习八年级下册第二单元《大自然的语言》第一课时。昨天老师给大家布置了预习任务：第一，预习《大自然的语言》，整理字音字形卡和词语积累卡；第二，本课课题为“大自然的语言”，我们发现自然其实会“说话”，请大家根据对文章的理解，仿照示例查找类似的谚语，例如“朝霞不出门，晚霞行千里”。因为《大自然的语言》是本单元的第一篇课文，所以我们先来明确单元学习目标：第一，初识事理说明文，理清说明顺序，筛选主要信息，读懂所述事理；第二，学习分析推理，初步了解科学探索的方法；第三，激发科学探究兴趣，培养质疑问难、自主思考的品格。这节课是第一课时，我们的学习目标是：第一，筛选主要信息，明确阐述事理；第二，理清说明顺序，明晰说明逻辑。现在，请大家分享一下预习成果。
首先来看字音字形卡，请同学们跟老师一起读：翩然、簌簌、物候、载途、农谚、次第、连翘、短促、孕育、悬殊、海棠、销声匿迹。有几个字音需要特别注意：第一列“载途”的“载”、“连翘”的“翘”；第二列“农谚”的“谚”；第三列“物候”的“候”，注意中间有短竖的读“hòu”，没有短竖的读“hóu”；“槐”是槐树的槐；最后一个词“销声匿迹”的“匿”。字形也有几个需要动笔写一写：第一个“翩然”的“翩”，右边是“羽”；“簌簌”的“簌”，竹字头下面要注意笔顺；“短促”的“促”是催促的促；最后一个“销声匿迹”的“销”是金字旁，容易写错。
接下来是词语积累卡，老师已经把词语意思出示在PPT上，请同学们从文章中找出对应的词语。例如，“怀胎生育，比喻在既存的事物中酝酿新事物”对应的是“孕育”；“每年都像这样”对应“年年如是”；“一次又一次地循环”对应“周而复始”；“形容荒草遍地，极其荒凉的样子”对应“衰草连天”。
关于“大自然的语言”，大家搜集得怎么样？
生：有“有雨山戴帽，无雨云拦腰”“蜻蜓飞得低，出门要带笠”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”……
师：同学们找得都很有趣。这些句子都包含着丰富的物候信息。那么，什么是物候？物候对我们的生产生活又有怎样奇妙的影响？让我们跟随竺可桢先生的文笔，一起来了解物候的秘密。
现在进入活动一：科学探索第一步——筛选信息。首先，本文的说明对象是什么？
生：物候学。
师：对！大家发现没有，本文的说明对象和我们之前学过的具体事物，比如石拱桥、园林等有所不同，它讲述的是一种科学知识。如果从说明对象的角度对说明文分类，可以分为两大类：一类是事物说明文，对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等做客观准确说明，比如八年级上学期学的《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》；另一类是事理说明文，也就是本单元要学习的，它以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主，比如《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》《时间的脚印》等。本单元课文涉及物候学、地质学、生态学、古生物学等广博的科学知识，希望大家在学习中领悟作者求真、严谨的科学精神，培养发现问题、分析推理、质疑问难的意识，提升科学探究素养。
明确了说明对象是“物候学”后，请大家思考讨论两分钟，完成表格中的四个问题。这些都是本文主要探讨的科学问题，注意要从原文中找答案。
（学生思考讨论）
师：我们来看一下大家的答案。第一题：什么是物候学？
生：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学叫物候学。
师：第二题：物候观测对农业生产有什么重要意义？
生：物候观测的数据反映气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，对农业生产非常重要。
师：第三题：决定物候现象的因素有哪些？
生：在文章第6—10段，是纬度、经度、高下和古今的差异。
师：第四题：物候学研究的意义是什么？
生：可以预报农时、安排播种日期、安排农作物区划、确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。