师：亲爱的同学们，大家好！今天我们一起来上一节习作课，一起走进神奇的探险之旅。请看“神奇”和“探险”在现代汉语词典中的解释：“神奇”指非常奇妙，“探险”是指到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察自然界情况。由此可见，探险是奇妙的，同时也有一定的目的性，充满危险和艰辛。
同学们，老师之前推荐给大家的探险类书籍，相信大家都已经读过了。书里那些惊险、刺激又神奇的描写，一定给大家留下了深刻印象。历史上也涌现过许多著名的探险家。无论是书中的探险人物，还是历史上的探险家，他们探险的目的，都是为了探寻未知的世界、解开自然的奥秘，甚至是为了拯救生命。这些探险家真让我们钦佩，他们是勇气、智慧和英雄的化身。这节课，就让我们追寻他们的脚步，自己来编写一个惊险刺激的探险故事吧。
说到探险，你最想去什么地方？为什么要去那里？出发前你准备带上哪些装备呢？大家请看教材，它给我们提供了不少参考，但后面都跟着省略号——这是在提示我们，除了书上写的，还有更多选择的可能。现在，我们一起来看看教材提供的五种场景：茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴和南极冰川。同学们，看到这些场景，你脑海中浮现出怎样的画面呢？
老师先来分享：我来到茫茫大漠，通过视觉仿佛看到了飞沙走石、沙海连天；我来到热带雨林，通过听觉和嗅觉，仿佛听到了悉悉索索的声响、鸟鸣虫叫，闻到了芬芳迷人的气息。同学们，如果现在你身处海中荒岛、南极冰川或幽深洞穴，你会通过哪些感官、用哪些词语来展开想象呢？现在请你按下暂停键，静静想象一下，并把想到的画面记录在习作本上。
同学们，场景确定好后，我们就要组建自己的探险小队了。教材提供了两列人物：第一列是经验丰富的探险爱好者、知识渊博的生物学家、见多识广的向导；第二列是好奇心强性格活泼的妹妹、胆子大但行事鲁莽的表哥、心细而胆小的同学。现在你是队长，要从这两列中各选一人，和你组成探险小队。不同的场景，老师已经分好了小组，请带上你的队员进入相应的小组。
需要注意的是，你选择的场景、人物、装备不同，遇到的险情和解决问题的方法也可能不同。这就是我们这次探险故事的四要素：人物、场景、装备和险情。写作时一定要把这四要素写进去。
探险四要素确定好了，我们该怎么写这篇习作呢？请同学们按下暂停键，仔细看看书中的习作要求。接下来，就请各探险小队按照要求，开始编写你们的探险故事吧。
同学们，故事编好了吗？现在老师请三个小队的队长来分享他们的探险之旅。在听的时候，请大家关注三个问题：第一，他们是否展开了合理的想象？第二，是否把遇到的困境和求生的方法写具体了？第三，有没有写出心情的变化？首先，有请茫茫大漠队的队长。
生：大家好，我是茫茫大漠队的队长。接下来由我分享我们的探险经历。我们一行人紧紧跟在经验丰富的探险爱好者身后。风越刮越大，到处飞沙走石，漫天的沙尘挡住了前行的方向，我们无法辨别路线。这时我立刻想到出发前带上的地图，马上打开背包，拿出地图。我们围着地图仔细研究，很快找到了方向，顺利向沙漠深处走去。
师：谢谢这位同学的分享。不过这段话里有一处想象不太合理，大家发现了吗？
生：老师，我发现了。当漫天风沙迷住眼睛、遮挡路线时，地图其实已经失去指路的作用了。我觉得可以这样展开合理想象：这时我立刻想到出发前带的指南针，马上打开背包把它拿出来。我们用力看清指南针上的南北指针，很快分辨出了正确方向。
师：说得对！当风沙迷眼时，用地图确实难以分辨方向，而指南针可以。这样一改，想象就合理了。所以，不同的场景、不同的险情，需要不同的想象。现在请大家思考：假如你正在幽深洞穴里探险，会遇到怎样的困境？有哪些求生的方法？请展开合理想象，可以运用我们之前提到的多种感官。我们来听听其他同学是怎么想的。
生：同学们好，我是这样想的：幽深的洞穴光线很暗，所以我们必须带上手电筒或矿灯照明。我还会带上绳索，大家紧握绳索，避免走散。
生：大家好，我觉得在洞穴里容易迷路，因为地形复杂、岔路很多。一旦走错，可能几天甚至几个月都出不来，到时候弹尽粮绝，会直接威胁生命。