师：同学们好，上节课我们带着“恐龙是如何飞向蓝天的”这个问题阅读了课文，并在第四自然段找到了答案。这节课我们继续学习。请大家一边默读课文，一边把不懂的问题写下来。
生：（默读并记录问题）
师：阅读时能针对疑惑提出问题，这是非常重要的学习方法。带着问题读书，能帮助我们不断深入理解文章。刚才阅读时，你们都提出了哪些问题呢？课前我也收集了一些班级同学的问题，列成了清单，我们一起来看看。
（出示问题清单）
生1：所有的恐龙都演化成鸟了吗？
生2：为什么猎食性恐龙会演变成鸟类呢？
生3：“树栖”这个词是什么意思？
生4：关于恐龙开始飞行的推测，除了书上介绍的两种情况，还有别的可能性吗？
生5：恐龙和鸟看起来毫不相干，它们怎么可能演化成鸟类呢？
生6：恐龙是怎么一步一步演化成鸟类的？
师：问题真不少！你的问题是不是也在其中？不过，有同学可能在想：这些问题东一个西一个，有点乱，不知从何下手。
生：是的，感觉问题有点散。
师：说得对。在解决问题之前，我们需要先梳理一下。比如，“树栖”这个词的意思，其实应该在课前预习时解决。我们可以通过查字典或联系上下文来理解。养成预习的好习惯，能节省课堂上的宝贵时间。
再看这个问题：“关于恐龙开始飞行的推测，除了文中介绍的，还有没有别的可能性？”课文内容没有直接回答，这属于延伸性问题。我们可以在课后通过查资料、读相关书籍来解决。延伸问题很有价值，能推动我们深入阅读，但不适合在课堂上占用时间讨论。
而剩下的这几个问题，恰好是课文要解决的重点，属于课内研究学习的内容。梳理分类之后，我们这节课的学习重点就很明确了：集中精力解决与课文内容紧密相关的问题。接下来，我们就逐一探讨。
先看第一个问题：“所有的恐龙都演化成鸟了吗？”我们可以通过找关键句或关键词来分析。课文里有这样一句话：“其中一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。”这里的“其中”指的是什么？
生：指的是在整个庞大的恐龙家族中。
师：对，这说明不是所有的恐龙，只是恐龙家族中的一部分——猎食性恐龙。再看“一些猎食性恐龙”，这进一步说明——
生：不是全部的猎食性恐龙都变成了鸟，只是一部分。
师：所以，我们知道了：不是所有的恐龙都演化成了鸟。再看第二个问题：“为什么猎食性恐龙会演变成鸟类？”大家可以自己尝试找关键词句来分析。
生：我找到这句：“猎食性恐龙身体逐渐变小，越来越像鸟类，骨骼中空，身体轻盈，脑颅膨大，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打，体表长出美丽的羽毛。”
师：从这句话我们可以了解到，猎食性恐龙因为身体特征和行为方式越来越接近鸟类，所以才有可能逐步演化成鸟类。接下来，请大家比较这两个问题：“恐龙怎么可能演化成鸟类？”和“恐龙是怎么一步一步演化成鸟类的？”你们觉得哪一种问法更好？
生：第二个更好。
师：为什么？
生：第一个问法好像只是不相信这个结论，不是真想解决问题；第二个问法是想知道演化的过程，能帮我们读懂课文。
师：说得很好。第二个问题能引导我们探究演化过程的关键阶段，是一个好问题。以后提问时，我们也要学习这样指向过程的问法。现在，请大家快速浏览课文第四自然段，找出关键词句，看看演化过程经历了哪些关键阶段。
（生浏览并勾画）
师：我们对照一下。老师在文中画出了这些句子：
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。