师：今天我们一起来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》。这节课的学习目标是：一、理解并积累“苦、劳、饿、困乏、动、忍、曾、恒、必”等文言词语；二、理清作者运用举例论证，层层深入论述观点的论证思路；三、理解作者的主要观点，培养忧患意识。首先，我们来了解作者简介。孟子，公元前372年至公元前289年，名轲，字子舆，邹国人。战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，是孔子之后儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”，后世被追封为“亚圣”。
下面我们来朗读课文，请同学们跟着老师一起朗读，注意读准字音和节奏，并给标注颜色的字注音。
“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。”
下面请同学们跟老师一起读一遍重点词的读音：畎（quǎn）亩、傅说（yuè）、胶鬲（gé）、空乏（kōng fá）、拂（fú）乱、曾（zēng）益、拂（bì）士。请大家在书上注好音。
接下来，我们一起来翻译这篇课文。请同学们结合注释理解重点词语的意思，再逐句翻译。我们先来明确第一段重点词的意思：“畎亩”是田地的意思；“举”是推举、任用；“苦”，使……痛苦；“劳”，使……劳累；“饿”，使……受饥饿；“困乏”，使……资财缺乏；“动”，使……受到震撼；“忍”，使……坚忍。同学们要注意，“苦、劳、饿、困、乏、动、忍”这几个词都是使动用法。“曾益”，增加，其中“曾”同“增”，是个通假字。
下面请跟老师一起读一遍第一段的参考译文：舜从田地之中被任用，傅说从筑墙的泥瓦匠中被选拔任用，胶鬲从鱼盐贩子中被启用，管夷吾从狱官手里获释并被启用，百里奚从奴隶市场中被赎出并启用。所以上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他资财缺乏，使他做事不顺。用这样的方式来使他的心惊动，使他的性格坚韧起来，增加他所不具备的能力。
以上就是第一段的翻译。下面我们先明确第二段重点词的意思，再来翻译。“过”，犯错；“恒”同“常”，梗塞不顺，是个通假字；“作”，奋起，这里指有所作为；“征”，表现；“喻”，了解、明白；“入”，在内部；“法家”，守法度的大臣；“拂士”，辅佐君王的贤士，其中“拂”同“弼”，辅佐，是个通假字；“出”，在外部；“敌国”，指势力地位相当的国家。
“生于忧患”，常处忧愁祸患之中，可以使人生存；“死于安乐”，常处安逸快乐之中，可以使人死亡。
下面请跟老师一起读一遍第二段的参考译文：一个人常常犯错，这样以后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。一个人的想法只有表现在脸色上，流露在言谈中，然后才能被人们了解。一个国家如果在内部没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在外部没有能与之匹敌的国家和外患的侵扰，这个国家往往容易灭亡。这样以后就会明白，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。
好，完成翻译任务之后，我们来看一看这篇文章，孟子到底想表达什么观点，他又是怎样展开论述的。全文总共两段，第一段开篇，孟子就连举了六个人的事例，是哪六个人呢？请同学们快速在书上找出来。
生：舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚。
师：那么这六个人有什么共同点呢？
生：他们都出身低微，都经历了艰难苦难的磨练，最终都成就了一番大事业。
师：非常好。因此，孟子在这里连举六个人的例子，有力地阐明了一个观点，那就是一个人想要成才，必须经历艰难困苦的磨练。可见，第一段当中，孟子是从个人的层面，从正面的角度阐明了忧患苦难对个人成才的重要意义。接着在第二段，作者由个人推及到国家，论述了一个国家如果在内部没有法家拂士，在外部没有敌国外患的话，这个国家常常就会灭亡的道理。所以，这是从国家的层面，从反面的角度来论述安乐对国家造成的后果。这样之后，作者就水到渠成地得出了本文的结论——生于忧患，死于安乐，这也是本文的中心论点。