师：同学们好，上节课我们走进了《火烧云》，学习了生字新词，并完成了简单的课文脉络梳理。这节课，我们继续细细品赏火烧云绚丽多彩的景色。请大家仔细阅读课文第三自然段，思考火烧云的颜色变化有什么特点，你是从哪些词句中感受到的？请在书上圈点批注。
（学生阅读并批注）
师：大家都读完了。谁来说说，你发现火烧云的颜色变化很多，是从哪里看出来的？
生：本段开头第一句就说：“这地方的火烧云变化极多。”
师：没错，这是本段的中心句。阅读时找到中心句，就抓住了关键信息。还有吗？
生：文中还列举了各种各样的颜色，比如红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，还有葡萄灰、梨黄、茄子紫，甚至还有“说也说不出来、见也没见过”的颜色。
师：是呀，颜色多到词穷了，可见真是多得无法形容。那除了变化多，还有什么特点？
生：变化也很快。
师：从哪里看出来的？
生：文中用了四个“一会儿”，是排比句，说明变化很快。
师：很好。其实老师还从另外两个地方感受到了颜色变化之快，你们发现了吗？看，这里用了顿号——“葡萄灰、梨黄、茄子紫”。顿号表示停顿短促，放在这里就暗示颜色切换很快。我们一起来读一读，感受一下。
（师生共读）
师：还有一处，你们看，这一段几乎都是短句。想想平时生活中，着急或变化快的时候，我们说话是不是也会短促一些？所以作者不仅用词，还通过标点和短句来表现火烧云的变化之快。现在，让我们带着这样的发现，再读这段话，读出颜色变化的快与多。
（学生朗读）
师：读了这样一段文字，你们是不是很想亲眼看看这绚丽多彩的火烧云呢？看——金灿灿的、半紫半黄的、半灰半百合色的、茄子紫的、梨黄的，还有那些说也说不出、见也没见过的颜色，美吗？
生：太美了！天空就像一个多彩的调色盘。
师：我有一位学生也曾看过火烧云，很喜欢，也写了一段话。大家看看他写得怎么样？
（出示学生习作）
生：还不错，用了成语，语句通顺。
师：但如果和课文比，你觉得差在哪里？
生：他写颜色只用“红的、金的、灰的”，都是一个字，有点单调。课文用了不同形式的词语，比如“红彤彤”“金灿灿”，我们不仅看到颜色，还看到光泽；“半紫半黄”让我们知道火烧云不只有单色，还有混合色；“葡萄灰、梨黄、茄子紫”用熟悉的事物来比拟，写出了色彩的细微差别。
师：说得真好。比如“梨黄”，一听就让人想到梨子那种黄，既形象又具体。作者观察多么细致，用词多么丰富！今天我们学了一招：写颜色可以有很多种表达方式。以后咱们写颜色也可以升级了——写红，你可以说枣红、火红、橘红，或是红彤彤、半紫半红；写黄，可以说黄澄澄、半黄半绿，或是金黄、米黄、杏黄；写蓝，可以说蓝幽幽、湖蓝、宝石蓝；写绿，可以说绿油油、草绿、葱绿、橄榄绿……真是丰富极了。
现在，请在学习单上花40秒时间，尽可能多地写出不同形式的颜色词，看看你能写出多少。
（学生书写）
师：其实大家可以平时玩一个“说色彩”的游戏，比比谁说得又多又准。现在，让我们边想象画面，边美美地朗读这段优美的文字。
（学生朗读）
师：这么美的文字，值得我们记在脑海中。现在请大家借助提示，尝试背诵这一段。
（学生尝试背诵）
师：作者不仅把火烧云的色彩写得生动传神，形状的变化也写得极富画面感。现在请仔细阅读第4～6自然段，思考：文中具体写了火烧云哪几种形状变化？你感受到它有什么特点？是从哪些词句感受到的？