师：亲爱的同学们，大家好。今天这节课是口语交际课，我们来聊一个话题：该不该实行班干部轮流制。说到这个话题，同学们一定有很多话想说。你们现在已经是三年级的小学生了，这三年来，有的同学担任过班干部，有的同学暂时还没有担任过。那么，每个人从自己的角度出发，心中肯定会有不同的观点。接下来，我们就一起聊一聊。
我们先来看书，书上设置了一个情境，还虚拟了一个人物——刘杰浩同学。他所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。大家看一下插图，上学期的班干部和下学期的班干部是不一样的。那么，你们认为这样做究竟好不好？
别着急，如果你马上脱口而出“好”或“不好”，那我们今天的聊天岂不是太简单了？老师告诉大家，说话看似简单，但其中可是大有学问的。和别人就一个问题展开交流时，要注意三个关键词：第一个是“思”，第二个是“听”，最后一个才是“说”。
先说“思”，这是最重要的。当话题出现时，我们先不要急着用简单的“好”或“不好”、“该”或“不该”来做浅层次的回答。否则，如果别人问“那你为什么这么说”，你岂不就无言以对了？所以，我们要先思考自己对这个问题持什么观点，有怎样的态度，为什么会有这样的观点和态度。
比如今天这个话题——该不该实行班干部轮流制，我们就可以从不同角度来思考。如果你赞同轮流制，理由是什么呢？这样做对班级工作的开展有什么好处？对同学个人能力的培养又会起到什么作用？如果实行这个制度，你认为轮流的时间怎样安排才更合理？是一个月一轮换，还是两个月一轮换？理由又是什么？
如果你不赞同轮流制，理由又是什么呢？是否还有其他的方式？比如老师指定制、班级竞选制，或是抓阄制？你也可以从这些制度里选一个，说说那种制度的好处。
总之，发言前要根据自己的观点，思考充分，多做一些假设，多想点理由。这样才能和别人进行深层次的对话，让话题更有讨论的意义和价值。