师：同学们，今天我们继续学习《范进中举》第二课时的内容。先来看看这节课的学习目标：一是学习运用质疑的方法阅读文本；二是把握范进、胡屠户等人物形象特质，体会作者蕴含的情感态度；三是通过精读分析小说详写和略写内容，进一步探讨小说主旨，感受小说的讽刺艺术。上节课提到一种质疑阅读法，就是针对文本内容提问、大胆假设，通过比较分析探究作者写法目的。质疑是重要学习方法，宋代大儒朱熹说过：“学习贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天我们就继续用质疑方法，在提问中取得大进步。
今天我们从文章谋篇和妙笔细节的“为什么不能减”“能不能删”“能不能加”这几个大问题进行探究。同学们准备好了吗？首先看详写和重笔能不能减这个问题。俗话说“好钢要用在刀刃上”，这篇文章最重的笔触放在哪呢？同学们在文中找找。对，放在最重要的两个人物胡屠户和范进身上。作者写了胡屠户的骂和范进的疯，这些内容能简化吗？我们先看看作者写了什么。老师找到了胡屠户骂人的语句，同学们先暂停，仔细浏览一下。看完这些语言，你们有什么感受？老师觉得用现在流行的话说，就是“侮辱性极强，伤害性极大”。大家看，这段骂人的话，胡屠户用词犀利尖刻、粗鄙，这很符合他屠户的身份。但范进是他女婿，他为什么对女婿如此尖刻、犀利甚至侮辱呢？因为此时范进没中举，只是个贫穷落魄的读书人，胡屠户瞧不起他。透过这些语言，能感受到胡屠户庸俗粗鄙，以及他对范进的侮辱摧残。亲人都这样，旁人更不用说，由此可见社会对落魄文人的歧视。注意，我们分析的是未中举时胡屠户对范进的态度。那范进中举后，胡屠户态度还是这样吗？不是。中举后的范进，胡屠户对他敬畏又巴结。从这前倨后恭截然不同的表现，能看出胡屠户是个怎样的人呢？没错，他嫌贫爱富、趋炎附势。作者通过这种前后强烈的对比，达到尖锐的讽刺和批判效果，借此表现封建科举制度对人性的毒害。
接下来看文章中另一处重笔描写——范进的疯。大家看这段语句，作者用了精细的动作、语言、神态描写。此时范进刚中举，是新科举人老爷，按说该骄傲、光荣，可我们读到了什么？同学们肯定会说狼狈丑态，觉得可笑。这种尊贵身份与可笑丑恶表现形成鲜明对比，由此能读出作者通过这种描写，表现范进利欲熏心，含蓄表达对他的讽刺与批判。所以，作者用详细重笔，是为了凸显人物形象，在人物刻画中包含对他们的褒贬态度。假设对这些重笔草草带过，还能感受到如此栩栩如生、浓墨重彩的人物形象吗？肯定不能。所以读好一篇小说，要善于抓住重笔，分析主要人物核心形象特点。
除了主要人物，作者还写了一些其他人。对于这些不重要的人物，能不能大笔一挥删了呢？先看看作者写了哪些次要人物，写了他们什么。作者写了张乡绅和众乡邻，写了张乡绅的贺和众乡邻的观。张乡绅的贺，同学们尝试从这些要点概括一下：张乡绅道贺时，称呼范进为先生、兄弟，还送银子和房子，与范进称呼时强调“年谊世好，如亲骨肉一般”，十分热情慷慨。众乡邻观，乡邻围观还带贺礼，有鸡蛋、酒米。道贺围观时，有人忙着送迎，得知范进中举急着道贺，范进发疯急着出谋献策，范进清醒连忙捡回他遗失的鞋子帮他穿上。多么温馨和谐的邻里关系啊！我们发现，张乡绅和众乡邻虽阶级出身、经济地位不同，但对中举后的范进都讨好、阿谀奉承。实际上，张乡绅和众乡邻是在范进中举后才出现，之前落魄的范进根本引不起他们注意。范进中举成了举人大老爷，他们便一哄而上巴结讨好。透过不同阶级人物的表现，能读到世态炎凉、趋炎附势的社会风气。这些群像描写虽不占重比，但让我们感受到当时的社会风气，也促使我们思考为什么会出现范进、胡屠户这样扭曲病态的人物。所以群像妙笔与正面主要人物点面结合、相互映衬，透过他们可窥探社会风气。