师：亲爱的小朋友们，大家好。上节课我们跟随着诗歌一起回到了祖先的摇篮——原始森林，那里一定让大家流连忘返，意犹未尽吧？今天，就让我们通过上节课的生字歌，再次踏上旅途，重回祖先的摇篮。
（出示儿歌）
大森林像摇篮，
绿树荫遮蓝天。
摘野果，掏雀蛋，
逗松鼠，采蔷薇，
抓蜻蜓，逮蝈蝈。
那回忆多遥远。
师：那回忆多么遥远，却又是多么美好呀。请大家看着儿歌找一找，我们的祖先在原始森林里都做些什么呢？
生：我找到了：摘野果、掏雀蛋、逗松鼠、采蔷薇、抓蜻蜓、逮蝈蝈。
师：你找得又快又准。那请你看看这些词组有什么特点吗？
生：我发现这些词组中第一个字都是表示一个动作，而且每一个动作都不相同。
师：是的，第一个字都是表示动作的动词，而且每一个动作都不相同。比如说“掏雀蛋”、“摘野果”，它们都是提手旁，都是手的动作。你能把它们区分开吗？
生：我记得上节课老师讲过，“掏”是从容器里从内往外拿，而“摘”是从树上摘，应该是从上往下的动作。
师：你回答得真好！我猜你一定是想象着画面去理解的，对吧？大家看，这就是鸟窝，雀蛋藏在鸟窝底下，想要把雀蛋拿出来，咱们就得用“掏”。同样，像这样表示动作的词还不少，让我们一起来读读，请注意加点的字哦。
（出示短语）
摘野果、采蘑菇、挖野菜、
逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈、
看夕阳、赏明月、数星星。
师：刚刚认识了这么多动词短语，现在老师想考考大家掌握得怎么样。请同学们打开《知识与能力训练》第68页，完成第二大题，注意写字的姿势哦。
（稍后）
师：现在让我们一起来看看这位同学的答案：看夕阳、赏明月、数星星、逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈、摘野果、采蘑菇、挖野菜、种白菜、拔萝卜、吃苹果。每一个动词表示的动作都那样准确，让我们仿佛看见祖先正在森林里快乐地生活呢。下面，让我们一起来读一读诗歌的第二、三小节。
（生朗读）
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，掏雀蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
师：通过这些文字，老师仿佛看见我们的祖先在森林里追野兔、赏蘑菇、摘野果、掏雀蛋。不知你看见了什么？现在让我们来听一听这两位同学是怎么想的。
生1：我仿佛也看到了几个孩子围在一起，有的在讨论如何制作工具逮住蝈蝈，有的正挥着手在追着蜻蜓跑呢。
生2：我能想象我们的祖先在原始森林里，一边采集可吃的野果，一边与猿猴作伴，一边喝着清澈的溪水，一边听鹦鹉说着有趣的话语。
师：小朋友们的想象合情合理，而且充满童真童趣。其实，书本上的插图也是我们想象的翅膀。你看，我给它们都写上了名字，你也可以按下暂停键，边写边想象哦。文字是不动的，但有了想象，画面就生动有趣起来。那我们就带着你想象到的画面，再来读一读这些诗句。
（生再次朗读第二、三小节）
师：诗人就像一个魔法师，通过一个个动词让画面活了起来。现在，请你也做一回文字的魔法师，把你猜想到的动词短语放进诗里，让祖先的摇篮更有趣吧。请按下暂停键，自己试试吧。
（稍后）
师：接下来让我们来听一听这两位小诗人是如何想象的。
生1：我想——我们的祖先，可曾在这些湖泊上造木舟、捕鲤鱼？可曾在那片森林里和大熊搏斗，听鸟儿歌唱？
生2：那时候，我们的祖先也在这里以洞穴为居，以兽皮为衣吗？也在这里钻木取火、狩猎为食吗？
师：从小朋友的创作中，我感受到了你们对祖先摇篮的向往与好奇。那让我们带着这样的情绪，再来读一读诗歌。