师：同学们，你们好，欢迎再次走进王老师的课堂。还记得上节课可爱的小公鸡和小鸭子吗？让我们一起唱一唱。
生：（齐唱）小鸭小鸭，嘎嘎嘎嘎，水里游泳，哗啦啦；小鸡叽叽叽，脸上有油，啪啦哗啦啦啦，哗啦啦啦；小鸭水里不害怕，哗啦啦啦哗啦啦啦。
师：小鸡变成湿娃娃可真危险，因为不会游泳的小鸡到了水里是会淹死的。我们一起来看看这个“死”字。这个字的甲骨文是这样写的，它是一个会意字：右边是“人”，左边念“骨”，意思是骨头。合起来就是指形体和魂魄分离，生命终止。这是它的小篆写法，咱们现在看到的红色字是楷书。小鸭子可不想小公鸡被淹死，于是劝小公鸡不要下水。我们一起读一读他们的对话。同学们先自己试试，看看能不能把“不”的变调读准，“不行”“不会”“不信”这几个词读准了吗？现在我们可以一起来合作啦。
师：他们走到小河边。小鸭子说——
生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。
师：小公鸡说——
生：我也去。
师：小鸭子说——
生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的！
师：嗯，看来小鸭子真的很担心小公鸡，所以连说了两个“不行”。我们能加上动作和表情来演一演吗？小鸭子着急地说——
生：（做摆手状）不行，不行，你不会游泳，会淹死的！
师：小鸭子连连摆手，着急地说。你还会加上什么表情或者动作的词语来体现小鸭子的担心呢？如果你是不会游泳的小公鸡，会下水吗？
生：肯定不会。
师：但是小公鸡太淘气了。“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面也下了水。”现在老师把“偷偷地”去掉，看看有什么不同。老师读上面的句子，你们试试读下面的句子：“小公鸡不信，跟在小鸭子后面也下了水。”有了“偷偷地”这个词语，你读出了一只怎样的小公鸡呀？
生：更淘气了。
师：是不是更能体会它的淘气了？这下可糟糕了，小公鸡下了水要淹死了，急得直喊“救命”。幸好小鸭子听见了，“它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”现在我还是把这个加红的词语去掉，我读上面，你们试试读原来的句子：“它游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”加上了“飞快地”这个词语，你是不是更能体会小鸭子急着救小公鸡的心情呢？你们看，加上这些表示动作或表情的词语，我们一下子就能想象当时的情形。现在请同学们打开课文，看看第三、四自然段，找到“偷偷地”“飞快地”这两个词，把它们圈起来。圈好后再来读一读这两段。
（生圈词、朗读）
师：同学们读得真好！想不想也试着说几个这样生动的句子呢？比如：下雨了，妈妈飞快地跑到阳台收衣服。你还能加什么词？
生：妹妹睡着了，我悄悄地帮她盖上被子。
师：还可以说——
生：妹妹睡着了，我轻轻地帮她盖上被子。
师：你还能加什么词啊？同学们自己也可以说几个句子来练练。请看这些词语，是不是有一个共同的秘密？发现了吗？
生：它们后面都有一个“地”字。
师：对了，就是这些词语后面的“地”。它们都是提土旁的。我们一起来认识一下这个字。这是一个多音字，请跟我读：dì，地，土地、草地。你还能组几个词？