师：同学们好，今天我们一起走进奥林匹克的殿堂，学习第16课《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。这篇课文分两课时完成，今天是第一课时。请翻开课本第89页。我们先来了解这节课的学习目标：一、了解作者和时代背景，把握演讲内容；二、抓关键词句，理清演讲思路；三、理解奥林匹克精神的内涵。
首先，学习本节课的生词拼音，请同学们跟着老师把下列词语读两遍：襁褓、萦绕、携手、绚丽、枷锁、拙劣、奠定、挚爱、沉甸甸。
接着，挑战一下，给下列词语和含义连连线：
分崩离析——形容国家或集团分裂瓦解；
暴风骤雨——比喻声势浩大，发展急速而猛烈；
行将就木——指快要进棺材了，人临近死亡，“木”指棺材；
自圆其说——指说话的人能使自己的论点或谎话没有漏洞；
相辅相成——指两件事物互相配合，互相补充，缺一不可。
同学们都挑战成功了吗？现在老师播放一段视频，让我们了解一下奥林匹克的前世今生。
现代奥林匹克运动源于古希腊奥林匹克运动会。19世纪末，在顾拜旦的积极推动下，1896年第一届现代奥运会在希腊雅典召开。顾拜旦是法国教育家，现代奥林匹克运动的创始人，被称为“奥林匹克之父”，获1928年诺贝尔和平奖，有著名诗作《体育颂》。现代奥运会每四年一届，1916年第六届奥运会因第一次世界大战而停办。本文是顾拜旦1919年4月在庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说。
从刚刚的片段可知，这是顾拜旦为庆祝奥林匹克运动复兴25周年所写的演讲稿。题目已交代演讲背景和目的，现在让我们跟随课文走进瑞士洛桑，听听顾拜旦为奥运会这项体育盛事向全世界推广的声音。我们先来理清演讲思路，演讲稿分为开篇、主体、结尾三部分。开篇点明主题、交代背景、提出问题，能让听众迅速了解背景、引入正文；主体是文章核心部分，需有重点、有层次地突出中心；结尾是文章收束，往往深化主题，也表达演讲者的感谢与展望。要了解演讲思路，阅读时就要标记好关键词、过渡句、观点句，我们一起来试试。
请同学们速读课文，根据问题给文章划分层次：一、奥林匹克有什么特殊经历？二、它有什么精神内涵？三、作者对它有什么期盼？
同学们都划分好了吗？根据开篇、主题、结尾三部分，文章可划分为三个层次：第一层交代奥林匹克的特殊经历；第二层（2 - 7段）阐述奥林匹克的精神内涵；第三层（8 - 10段）表达作者对奥林匹克的期盼。
我们先来分析第一层，请同学们阅读文章，思考以下问题：文中提到“5年前”，具体指哪一年？这一年有什么重大事件发生？这五年期间又发生了什么？
这篇演讲稿写于1919年，那么五年前就是1914年，这一年是奥林匹克运动复兴20周年。这五年期间，课文用“分崩离析”来形容，没错，指的就是第一次世界大战。但奥林匹克主义无所畏惧、无可指摘地挺了过来，在当时严峻形势下凸显独特意义。我们可以把这一段归纳为回顾历史、展望前景，这样既让大家了解奥林匹克主义的价值，也为下文演讲做铺垫。
我们接着看文章主体部分，先阅读2 - 3段，思考作者认为奥林匹克精神的实质是什么。请同学们注意老师划线的句子，找一下关键词。同学们都找到了吗？对，就是“平和与自信”，它既是古文明的有力支撑，也是新生文明必不可少的支柱。
第三段作者写道：“勇气是战争中的美德，它能够在时势中造就英雄。正如我最近在一篇关于教育学的文章中所暗示的那样，根除恐惧，真正能持久发挥效用的良药，更多的是自信，而非勇气。自信与她的姊妹平和总是携手并进，相辅相成。”换句话说，平和与自信可以让我们战胜恐惧，获得勇气，这就是奥林匹克主义的实质。
同学们有没有发现，这一段里有一个起着承上启下作用的句子？大家找一找。对，就是文段末句，自然地过渡到下一段奥林匹克主义跟一般体育运动的区别。奥林匹克主义包括但又超越了一般的体育运动。我们一起来看顾拜旦在第四段是如何阐述两者区别的。
“请允许我详细阐述一下二者的区别。运动员非常享受努力拼搏的乐趣，他喜欢施加于肌肉和神经上的那种压力感，因为压力往往给人一种胜利在望的感觉，即便有时到最后他未能获胜。这种享受深入运动员的内心，某种程度上甚至可以说只涉及自身。”对于一般体育运动而言，强调的是竞技所带来的胜利感。
我们接着往下看，“请想象一下，当这种愉悦向外喷涌，并与对大自然的热爱之情和对艺术的奔放激情融为一体。当它为灿烂阳光所萦绕，为音乐所振奋，或被嵌入圆柱式大厅时，会是怎样的情景？”奥林匹克主义更强调的是愉悦感，以及对大自然、对艺术、对美的追求。我们通过几幅图片来感受一下，奥林匹克主义除了给人带来拼搏的乐趣，还能带来美感，振奋人心。