师：同学们好，接下来我们一起学习高中语文统编教材选择性必修中册的一首诗歌——《自己之歌》，作者是惠特曼。在一部著名的影片《死亡诗社》中，基廷老师说过这么一番话：我们读诗、写诗，非为它的灵巧。我们读诗写诗，因为我们是人类的一员，而人类充满了热情。医药、法律、商业、工程，这些都是高贵的理想，并且是维生的必需条件。但是诗、美、浪漫、爱，这些才是我们生存的原因。基廷老师还吟诵了一句诗：“身处其中的意义，为何？我生命……”那么这句诗源自哪里呢？正是源自惠特曼。我们从他的作品中节选了这么一节，分享给大家：
“自我、生命，这个问题总是不停地出现，毫无信仰的人群川流不息，城市充斥着愚昧。生活在其中有什么意义啊？自我、生命，回答：因为你的存在，让生命存在，使其合一；因为富有生命活力的戏剧在继续；因为你可以奉献一篇诗歌——激情澎湃的诗歌。”
这就是惠特曼的诗歌。基廷老师不仅吟诵诗歌，而且鼓励学生大胆写诗。当一位学生因为害怕而不敢写诗时，基廷老师用这句诗来鼓励他——它仍然出自惠特曼《草叶集》中的《我自己之歌》，也就是《自己之歌》的第52小节：“要站在世界屋脊上，喊出我内心野性的狂叫。”
那么，基廷老师为什么要再三引用惠特曼的诗句呢？这就是我们今天要来学习《自己之歌》的原因。这节课的目标有三个：第一，了解惠特曼的创作风格及《自己之歌》；第二，通过诗歌的意象与意境，把握其思想情感；第三，感受诗中涌动的旺盛生命力与凸显的宏大自我。
我们先来了解一下惠特曼与《自己之歌》。
“哪里有土，哪里有水，哪里就长着草。”这句朴实而精妙的诗句，正出自《草叶集》。惠特曼就以“草叶”命名他的代表作，用意在于“民主”二字。作为美国著名诗人，他为了突破传统的诗歌常规——如押韵、格律等，创造了一种空前自由的诗体，使用朴实粗犷的语言，形成独具一格的自由体，节奏鲜明、汪洋恣肆，充分表达自己的思想感情。他的创作对欧美诗歌发展影响极大，被誉为“美国诗歌之父”。
那么，《自己之歌》是怎样的一首诗呢？顾名思义，它是写自己的歌。它最初发表于《草叶集》初版，可以说是整部诗集的主干和中心，是惠特曼最具代表性的伟大诗篇。全诗共52节，课文节选的是第31节。这首诗与整部诗集的主旨统一，庞杂而自相矛盾，真实再现了美国社会的精神风貌，自由、民主、平等、博爱等思想闪烁在诗行之中，堪称19世纪以来世界文学中最伟大的长诗之一。
说到这里，我们可能产生一个疑问：为什么有些资料把它翻译为《自我之歌》？究竟哪个翻译更妥帖地表现诗歌的主旨呢？让我们通过学习这首诗来寻找答案。
我们先朗读一遍课文，读完后交流一下各自的感受。你读出了怎样的情感？
（师生共同朗读《自己之歌》节选部分）
师：同学们，你们的感受如何？是否感受到作者在歌颂自然万物？是否感受到“我”的无拘无束、无所不能？是否感受到“我”能量的巨大，以及对自由、民主的追求与放歌？
接下来，我们深入探讨《自己之歌》表达了怎样的思想情感。我们先分析诗歌的意象，理解每节诗的内容与情感。
请看第一节：诗人选取了哪些意象？抒发了怎样的思想感情？
生：第一节选取了草叶、蚂蚁、沙、蚱蜢的卵、雨蛙、黑莓、手掌关节、母牛、小鼠等意象。
师：很好。诗人对这些自然界的事物倾注了无限的热爱。在他眼中，无论巨大或纤小，每一分子都来之不易、不容忽视，都值得尊重与赞美。这一节的“我”，是自然造就的神奇与完美。
再看第二节：诗人列举了哪些意象？把“我”和这些意象并提，有何意义？
生：第二节有片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根、飞鸟和走兽。
师：这些意象与“我”并提，表明“我”来自自然，与自然界密不可分。诗人借此抒发对世间千姿百态生命的尊重，讴歌生命之美。第二节的“我”，塑造了一个出身平凡却能量巨大的形象。
第三节列举了哪些意象？表达了诗人怎样的思想感情？
生：第三节有火成岩、爬虫、海洋、怪物、鹰雕、蝮蛇、麋鹿、尖嘴的海燕等意象。