师：同学们好，今天我们学习《五代史伶官传序》。《资治通鉴·唐纪》里有一段对话，皇上问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力，而后臣之，创业难矣。”魏征对曰：“自古帝王莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣。”究竟是创业难还是守成难呢？今天，就让我们去问问北宋史学家欧阳修，听听他的见解。
这节课的学习目标是：第一，了解作者和历史背景，掌握课文中的重点实词、虚词及文言现象，能够通译全文；第二，反复诵读课文，赏析文章的抑扬顿挫之美，理解作者的观点和深刻寓意；第三，理解文章的论证方法，特别是对比论证，并学会运用；第四，培养对中国古典文化的热爱，领悟做人做事的道理。
我们先来看写作背景。五代是我国历史上的动荡时期。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，导致伶人专权作乱，最终庄宗死于乱箭之下。一百多年后，欧阳修就此发表感慨，写成《新五代史·伶官传》，揭露伶官的罪恶。本文就是他为该传所作的序言。
这节课我们有五个活动任务：一、反复咏叹，品出深沉情感；二、以意析文，探索时间秘密；三、奇篇共赏，品评人物功过；四、学习欧公，领悟写作方法；五、启迪关照，厘清古今共源。
现在，请同学们齐声朗读一遍课文。
（生朗读）
师：读得不错，但断句还不够清晰。我们看着标注好断句的文稿，再读一遍，注意体会作者的情感。
（生再次朗读）
师：很好。下面进行第一个任务。请找出文中开头、中间、结尾的三个感叹句。
生：开头是“岂非人事哉”，中间是“岂得之难而失之易欤”，结尾是“岂独伶人也哉”。
师：正确。文中还有很多重要的感叹词，请找出来。
生：有“呜呼”“哉”“矣”“也”“欤”等。
师：那么，文中主要表达了哪三种情感呢？
生：有对后唐庄宗骁勇善战的赞美，也有对他败亡的惋惜。
师：还有一层，那就是对当时统治者的忧虑——能否居安思危、励精图治。说得很好。
接下来，请看屏幕上这两组句子，一起读一遍，比较一下它们有什么不同。
（生朗读）
师：请分组讨论，你们认为哪一组表达更好？是蓝色标记的，还是绿色标记的？
（生分组讨论）
师：到底哪组更好？我们需要更深入地分析文章的美感。清代沈德潜评价此文“抑扬顿挫，得《史记》神髓”。大家觉得它美在哪里？
生：语言节奏错落有致，长短句结合，骈散相间，读起来有缓有急。
师：对，这是其一：错落有致的语言节奏美。其二，是起伏跌宕的叙议节奏美，叙事与议论和谐，详略得当。其三，是富于变化的情感节奏美。欧阳修的文章如波浪，情感起伏，气势流动，有一唱三叹之感。
现在进行第二个任务：请根据课文注释，为后唐庄宗列一份履历表。
（生思考并回答）
师：后唐庄宗用15年得天下，却仅用3年失天下。如何理解这个“时间的秘密”？文中用哪两个词揭示了他得与失的关键？
生：“忧劳”和“逸豫”。
师：正是。全在于人事。作者极力赞扬他得天下，又深深惋惜他失天下。这里运用了什么手法？
生：欲抑先扬。
师：没错。庄宗能马上得天下，却不能马上治天下，原因何在？
生：沉湎享乐，宠信伶人，骄纵懈怠。
师：概括得好：“沉湎于佚乐，败坏于骄恣”。接下来第三个任务：奇篇共赏，品评人物功过。我们先看一段动画片段（播放《画江湖之不良人》相关片段）。
（播放完毕）
师：刚才的片段展现了李存勖的某些侧面。历史上，他有两个故事值得一说：一是三垂冈战役，他大显军事才能，大获全胜；二是他酷爱演戏，曾与伶人敬新磨同台，被对方打了两巴掌却反以为忠，厚加赏赐，“李天下”的混名由此流传。那么请问：后唐庄宗李存勖是英雄吗？请同学们探讨。
（生讨论）
生：他文武双全，英勇善战，堪称军事家；但称帝后宠幸伶官，奢侈淫乐，又是昏庸的皇帝。可以算“半截英雄”。
师：总结得很到位。他是一位雄才大略的军事家，却也是昏庸无道的君主，可谓“半截英雄”。
下面进入第四个任务：学习欧公，领悟写作方法。先看文章布局：开头提出论点——“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”接着以庄宗史实为论据，第二、三段分写得天下与失天下的过程，融记叙、描写、议论、抒情于一体，然后小结——“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。第四段总结全文，推出推论——“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。全文起承转合，结构严谨，堪称议论文典范。