师：同学们好，这节课我们来讲讲“辨析与修改病句”。这是高考必考内容之一，常见的病句有六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
我们先看第一种：语序不当。
第一类是定语和中心语位置不当。例如：“近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎。”这里“深受欢迎”的应该是“培养的学生”，而不是“学生的培养”。
第二类是定语误作状语。例如：“他想起今天一连串发生的事情。”应改为“他想起今天发生的一连串事情。”
第三类是状语误作定语。例如：“大家交换了广泛的意见。”“广泛”应作状语修饰“交换”，改为“大家广泛地交换了意见。”
第四类是多层定语语序不当。老师这里给出一个正确的语序：领属性词语 + 数量词 + 动词短语 + 形容词 + 名词，共同修饰中心词。例如修饰“教师”时，应按此顺序排列。
第五类是多层状语语序不当。正确的语序是：时间状语 + 处所状语 + 范围状语 + 情态状语 + 对象状语 + 谓语中心词。例如在“交谈”前状语的排序。
这里有几道练习，大家一起来看看。
第一句：“居里夫人常常艰辛地在简陋的工作室里经过漫长的研究。”“艰辛的”是状语，应修饰“研究”，可移到“漫长的”后面。
第二句：“巴甫洛夫整天忙于做条件反射的实验，他总是把动物用绳子缚在实验室的架子上。”“用绳子”这个状语应放在“总是”后面，改为“他总是用绳子把动物缚在实验室的架子上。”
第三句：“中国西昌卫星发射中心今日凌晨把一颗气象探测卫星用长征三号火箭准确地送入预定轨道。”应调整为“今日凌晨用长征三号火箭把一颗气象探测卫星准确地送入预定轨道。”
第六类是多层谓语排序不当。谓语排序需符合逻辑和事理。例如：“我们要积极贯彻和深刻理解习近平同志关于教育问题的讲话精神。”两个谓语“积极贯彻”和“深刻理解”有内在逻辑顺序，应先“理解”后“贯彻”，改为“我们要深刻理解和积极贯彻。”
第七类是否定词位置不当。看例句：“张大夫把病人的病情没搞清楚就开处方。”否定词“没”应放在“把”字前面，改为“张大夫没把病人的病情搞清楚就开处方。”再看：“如果趁现在不赶快检查一下代耕工作……”否定词不应放在“趁”前面，应改为“如果不趁现在赶快检查一下代耕工作……”
第八类是关联词位置不当。关联词与主语的位置关系需注意：若前后分句主语一致，关联词放在主语后；若主语不一致，关联词放在主语前。例如：“由于小李苦干加巧干，所以半年完成了全年生产任务。”前后主语一致，关联词应放在“小李”后面。再看：“英语虽然难学，但我还是取得了好成绩。”前后主语分别为“英语”和“我”，不一致，关联词应提前，改为“虽然英语难学，但我还是取得了好成绩。”
第九类是主客颠倒。介词“对于”“与”等引出对象时，前面是主体，后面是客体，颠倒则误。例如：“张艺谋执导的《十面埋伏》对于中国青年是不陌生的。”应改为“中国青年对《十面埋伏》不陌生”，或“《十面埋伏》对于中国青年来说是不陌生的。”又如：“在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。”应改为“我与报纸接触的机会是很少的。”再如：“数学对于我不感兴趣。”应改为“我对数学不感兴趣。”
第十类是并列词语或短语语序不当。并列项排序应依轻重、先后、大小等逻辑。例如：“该产品走向世界畅销全国。”应改为“该产品畅销全国，走向世界。”又如：“全厂职工认真讨论、听取了厂长关于改善经营管理的报告。”应改为“听取、讨论”。
第十一类是分句间次序不当。多个分句间有主次、因果、递进、承接等关系，不可颠倒。例如：“胡适写自己的母亲是慈母兼严父，写出了母亲独特的品质，不仅懂得如何教孩子做人，而且懂得如何爱孩子。”“不仅……而且”表示递进，“懂得如何爱孩子”应在前面，“懂得如何教孩子做人”程度更深，应互换位置。又如：“面对歹徒他毫不畏惧，终于保护了人民的生命财产，制服了歹徒。”动作有先后，应先“制服歹徒”，再“保护财产”，顺序应调整。
接下来是第二大类型：搭配不当。
第一，主谓搭配不当。例如：“由于加强了生产过程中的生态环境监控，该基地每年的无公害蔬菜的生产量除供应本省主要市场外，还销往河南、河北等省。”主语“生产量”与谓语“供应”“销往”不搭配，应改为“该基地每年生产的无公害蔬菜”。
第二，动宾搭配不当。例如：“挽救和培养失足青年。”“挽救失足青年”可以，“培养失足青年”则不合理。
第三，修饰语与中心语搭配不当。例如：“国产大飞机C919首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示要发奋努力，把大型客机打造成建设创新型国家和制造强国的标志性工程。”有两种改法：一是改为“把大型客机项目打造成……标志性工程”；二是改为“把大型客机打造成……运输工具”。
第四，一面对两面搭配不当。注意“能否”“是否”“成败”“优劣”“好坏”等两面词，需与对应两面搭配。例如：“说实话，当时对自己的稿子能否被刊用没有抱太大的希望。”“没有抱太大希望”是针对“被刊用”这一面，应改为“当时对自己的稿子被刊用没有抱太大希望”。但注意：“将来老虎能否在大自然中继续生存取决于人类的实际行动。”此句正确，因“人类的实际行动”本身包含不同可能性。“一部戏剧能否好戏连台吸引观众，主要看编导的水平。”也正确，“编导水平”有高低之分，可与“能否”对应。
第三大类型：成分残缺或赘余。
第一，主语残缺。例如：“观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些村官的法律水平有了很大的提高。”“对”字使“法律水平”成为宾语，缺主语，应删去“对”。又如：“可惜这部即将成熟的巨著未及完篇就过早地离开了我们。”缺主语，应加上“作者”或“他”。
第二，谓语残缺。例如：“袁隆平矢志不渝，致力于超级稻增产实验世界性突破，并且大力推广解决国内乃至亚洲、非洲等地的吃饭问题。”“世界性突破”前缺谓语，应加上“取得”。
第三，宾语残缺。例如：“县政府在全县推广了我们村科学种田。”“推广”后缺宾语，应加“的经验”。又如：“他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。”“发扬”后缺宾语，应加“的精神”。
第四，介词残缺。例如某句中“方式”前缺介词，应加上“以……等方式”。