师：同学们好，今天我们走进习作天地，学习“缩写”。本课我们将通过讲练结合的方式，探究如何针对不同文本进行缩写，并借此锻炼概括与表达能力。
说到缩写，很多同学可能认为就是删减文字、缩短篇幅。接下来，我们通过一个景物描写片段来试试看。请大家根据自己的理解，用古诗、现代文或词语等形式，对下面这段文字进行缩写：
“初春时节的清晨，微风徐徐吹拂过我的面颊，恍惚之间，冬雪消散，春天已然翩跹而至，驱散尽冬日的清寒。走在河畔，池塘边的柳树刚刚抽出些微带着绿意的嫩芽，隔着一层蒙蒙烟雨，空气中浸染开来些微杏花芬芳。看着一池被微风吹皱的春水，我心中不免生出一丝对春光的期盼。”
给大家3到5分钟思考。
（学生思考并书写）
师：时间到。相信大家笔下各有精彩。你的缩写可能是一句古诗——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；也可能是一段简练的现代文——“初春我在河边散步，在烟雨中看到柳树抽芽，闻到杏花芬芳，心中生出期盼”；或者只是一个短语，比如“盼望春天”。其实，缩写并没有唯一答案。在这个练习中，你可以保留主旨意境，也可以保留核心思想，或是抓住“所见所闻所感”的游记要素。文无定法，但缩写仍有技巧可循。下面我们通过几个情境练习，一起来归纳缩写的技巧。
首先，我们通过一个活动来学习叙事性文本的缩写。假设某中学文学社九年级分社要推出“速读鲁迅”专刊，需要将鲁迅先生的小说用简练的语言再现。请你选择一篇喜欢的小说进行缩写，比如本学期学的《故乡》。要求有三：第一，字数控制在300字左右；第二，抓住主要人物和情节，先列提纲；第三，线索清晰，思路完整，语言简明。思考3分钟左右。
（学生思考）
师：好，我们来看一位同学对《故乡》的缩写，请大家边读边分析：他删改了哪些内容？保留了哪些内容？
“深冬，我冒了严寒回到故乡，重逢了变得如圆规一般的豆腐西施杨二嫂，她愤愤地指责了我一通，便将我母亲的一副手套塞在裤腰里走了。之后，我又见到了儿时的玩伴闰土。记忆中，他带着我雪地捕鸟，还戴着银项圈在月光下管瓜地刺猹。然而现今他已不复儿时模样，我很兴奋地叫他‘闰土哥’，可他却恭敬地叫我‘老爷’。我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我问他的近况，他只摇着头说‘非常难’，默默吸烟。我和母亲都叹息他悲惨的境况，于是送了些不必搬走的东西给他。又过了几天，我们上船离开故乡。在船上我只觉得气闷和悲哀，希望后辈宏儿和水生不要像我和闰土一般隔膜起来，他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；走的人多了，也便成了路。”
师：大家看出来了吗？这篇缩写中，“描写”变了——删去了很多细节描写和景物描写。但“主要人物”没变，比如闰土和杨二嫂；“主要情节”没变，比如闰土的今昔对比、两人之间的隔膜；同时，“议论性语言”也没有变，尤其是结尾那句关于“路”的名言。议论性语言往往承载着作者的情感和主旨，是文章的核心思想。
也有同学选择缩写《社戏》，我们一起来看：
“我随母亲回外祖母家乡下的平桥村，在这片乐土上度过一段时光。在这里，我不但得到优待，还可以免念‘秩秩斯干，幽幽南山’。我和许多小朋友玩乐，印象最深的是双喜领着我、阿发、桂生等伙伴划船去赵庄看戏。我们的船在碧绿的豆麦间的河流中飞速而过。然而我满心期待的戏并不好看，老旦一直唱。中途桂生说替我去买豆浆，但没买成，便舀了勺水给我解渴。回程途中大家既乏又饿，桂生提议偷豆吃，于是大家在阿发家和六一公家的豆田里各摘了一大捧，抛入船舱中煮来吃。第二天，六一公公发现后本要数落双喜，但知道豆是用来招待我时，却热情地问我豆如何，听我说豆好之后非常感激，夸我识货，又送了豆给我和母亲吃。但我在外祖母家吃了他送来的豆，却觉得没有昨夜那么好。自此之后，我再也没吃过那夜似的好豆，也不再看过那夜似的好戏了。”