师：同学们好，今天我们一起来学习九年级上册第二单元的课文《精神的三间小屋》。我们的学习目标有两个：一是通过熟读课文，理解“精神的三间小屋”的具体内涵；二是把握课文综合运用对比论证、比喻论证的议论特色。我们将通过四个教学环节展开学习：一、图片导入，精神感召；二、走进文本，精神流淌；三、板书梳理，精神振奋；四、作业布置，精神激荡。相信我们能共同开启一段愉快的学习之旅。
在正式上课前，请大家先看两张照片，说说你从照片中看到了什么。
（出示第一张照片）
师：我们从这张照片中看到了什么？
生：我看到河南特大暴雨时，郑州联保中心汽车团的战士们连夜递交了58份请战书。
师：是的，当人民遭遇危难，这些人民子弟兵奋勇当先。一个个鲜红的指印，都在无声地宣告：“请让我上！”
（出示第二张照片）
师：再看第二张，我们又看到了什么？
生：河南特大暴雨中，银基广场的工作人员和热心市民自发组织起来，站在齐腰深的水里，手拉手排成一排，喊着口号，用绳子把被困的人一个个拉出来。
师：远方的河南，无数平凡的人们，虽与我们相隔千里，却与我们息息相关。正如毕淑敏所说：“无论人的一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。”所以，在布置我们的精神空间时，请给爱留下足够的容量。
今天，就让我们怀着激荡的心情，走进课文《精神的三间小屋》。请同学们自由朗读课文，概括本文的中心论点，并画出你最喜欢的、运用了论证方法的句子，做好批注。大家可以按下暂停键，开始自主学习。
（学生自读、批注）
师：好了，请大家放下笔，看屏幕，我们一起来朗读这段文字：
“有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。于是，宜选月冷风清、竹木萧萧之处，为自己的精神修建三间小屋。第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。”
通过朗读，我们知道这篇文章的中心论点可以概括为：我们要为自己的精神修建三间小屋，分别盛放爱和恨、事业以及自身。
细细品读，大家会发现这篇课文情感丰沛，内心感悟如清泉流淌于字里行间。文中四字词语与成语运用精妙，比喻、拟人等修辞娓娓道来，举例、对比、比喻等论证方法形象生动。现在，请大家轻声自由朗读课文，想一想：在毕淑敏笔下的三间精神小屋中，你最喜欢、最想营造的是哪一间？联系课文与自身实际，从语言、内容、写法或共鸣等角度，谈谈你的选择和理由。
（学生思考）
师：想必很多同学已经想好了，我们现在就来交流分享。有同学选择第一间——盛放爱与恨，为什么呢？
生：我被第8自然段开头深深吸引了。
师：我们一起来看第8自然段开头句：
“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的真爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满的，间不容发。”
这句话带给你什么启示？
生：我发现“尊爱、情爱、疼爱、关爱、慈爱、真爱”与“仇恨、厌烦、憎恶、蔑视”形成一组反义词。作者用两组情感对立的排比句，说明爱恨交织会将小屋填满。
师：那么在爱与恨之间，我们该如何选择？是爱憎分明、大爱无疆，还是愤恨不平、遗恨难消？这留给读者绵长的思考。
还有同学也选择第一间，原因是什么？
生：我喜欢这一句：“你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝。在某一个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。”
师：这句话妙在何处？
生：它运用了比喻论证，把人的一生比作古老乐器，既贴切又新奇，生动说明爱恨都会在精神小屋中留下印记。
师：除此之外，大家还有别的发现吗？
生：这句话里连续用了“悲欢离合、喜怒哀乐、岁月飘逝、金戈铁马、无师自通、天地呼应、铮铮作响”七个四字词语或成语，让语言更有感染力。
师：毕淑敏不愧是语言大师。老师课前统计过，全文类似这样的四字词语或成语多达46处，建议大家课后摘抄积累，学以致用。
我们继续欣赏。还有同学因为另一处比喻而选择第一间：
“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就凄风冷雨，愁云惨淡，你会精神悲戚压抑，形销骨立。”