师：各位同学，大家好。在自由朗诵的第一部分课程中，大家已经学习了很多朗诵中的语音技巧，比如重音、停连等。第一单元我们还将举办一场朗诵比赛，今天这节课，我们就一起来学习如何将朗诵变成一个完整的作品，以及如何准备一场朗诵比赛。请大家先认真欣赏《乡愁》的朗诵视频，在欣赏过程中思考：哪些因素可以让我们的朗诵节目更加精彩？
（播放朗诵视频）
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
师：观看过视频后，大家有哪些思考呢？
生：我觉得朗诵需要配上音乐。
生：朗诵者还可以加上一些动作。
师：大家说得很好。其实，一个朗诵作品是多种美的集合，它包括选材美、语音美、形式美和仪态美。接下来，我们就一起学习如何让朗诵成为这样一种美的集合。
首先，是选材美。选材就是为我们的朗诵节目选择合适的内容和材料。选材的基础是“双向理解”：既要理解比赛或活动的主题，也要理解诗歌的内涵和情感。在理解的基础上，我们要选择与主题贴合的材料。比如，一场以“春天”为主题的朗诵会，选材就要围绕春天；一场以“青春”为主题的比赛，就要充分考虑青春的元素。
选材不仅要贴合主题，更要适合朗诵者自身。朗诵者是朗诵的灵魂，我们要选择自己喜欢、适合自己表达的素材，这样才能真正达到朗诵者与文本之间的灵魂契合。当然，在选择素材后，我们也可以根据个人或比赛的需要，对文本进行适当的删减、重复或创作。比如，在开头或结尾加入自己的理解，或者重复那些最能表达情感的语句。这一点，在刚才的《乡愁》视频中也能观察到。
朗诵是一种声音艺术，所以在选材之后，我们还要关注语音美。老师这里把“语音”分成两个部分：一是“语”，指用规范的普通话进行朗诵，注意重音、停连、语调等技巧；二是“音”，就是大家注意到的配乐。配乐是帮助听众和朗诵者产生共情、融入作品的有利工具。我们可以只在部分段落使用配乐，也可以根据作品情感变化搭配不同的音乐。但大家一定要记住，配乐始终是辅助工具，不能喧宾夺主。
除了语音，我们还可以在形式上创新。课堂开头播放的《乡愁》是单人朗诵，其实朗诵还有很多其他形式。接下来请大家看另一段朗诵视频，找一找它与《乡愁》视频有什么不同。
（播放多人朗诵视频片段）
除夕到十五，半个月过去了。曾经想过，要是能多放几天假该多好，可这样的日子来了，却因为共赴时艰而显得漫长。
在家中，人不动，心动，更看得到行动。习近平总书记一直亲自指挥、亲自部署，多次作出重要指示批示。大年初一，党中央成立了防控疫情领导小组。整个社会按照总书记“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的要求，全国一盘棋，同时间赛跑，与病魔较量。该动的迅速，不该动的安静。“人”字的结构就是相互支撑。您在家不是休假，而是参加一场没有硝烟的战争。
疫情的数字让我们触动，而逆行的面孔却给了我们最深的感动。您84岁了，却依然没有选择“采菊东篱下，悠然见南山”的退休生活。在去往武汉的动车上，您累得闭着双眼，却和很多专家们一起，帮国人睁开了面对疫情警觉的眼睛。关键时刻，您就是让国人能依靠的一座山……
师：在视频中，大家发现了什么不同？
生：朗诵的人数变多了，是好几个人在轮流朗诵。
师：对，这就是多人轮诵的一种形式。当然，这只是老师截取的一段，视频后半部分还有齐诵与和诵相结合的方式。这些形式可以让朗诵节目更具层次感。接下来，老师再请大家看一个儿童朗诵视频，也请大家观察，它与前两个视频有哪些不同。
（播放儿童情景朗诵视频）
同学们，我们眼前的这尊雕像，就是共和国最年轻的烈士——小萝卜头。
老师，小萝卜头是谁？老师，他为什么叫小萝卜头呀？老师，他几岁了？
那个年代，小萝卜头9岁了。老师。
你是谁？我是小萝卜头呀。我认识你的，刚才老师跟我们说过。我知道，你刚满周岁就与父母流徙辗转，从此坠入了一个无尽的长夜。现在我就站在重庆的歌乐山松林坡，我的生命就在这里，被他们无情地掠夺。那天的雾浓吗？那天的雾很浓很浓，我看不清前方的路。那天的夜色稠吗？那天的夜很黑很黑。那一刻，你害怕了吗？当刽子手将匕首插入你的胸膛，当你渐渐黯淡下去的目光最终瞥向妈妈时，你看到妈妈那痛得滴血的双眸了吗？我害怕，我害怕极了，我想抱住我的妈妈。有人说，你是共和国最年轻的烈士。对你，这是一份光荣。可我觉得它太沉太重，你才9岁呀……